《雪地里的小画家》教学设计薛红焕上交.docxVIP

《雪地里的小画家》第一课时教学设计 部编本 语文 一年级上册 丰满区小白山乡中心小学校 薛红焕 教材分析： 《雪地里的小画家》是部编本语文教科书一年级上册课文部分选入的一篇经典的老儿歌。这首儿歌既富有儿童情趣，又融汇了科普知识。以儿歌的形式，描写了小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地里留下自己的足印，像一幅美丽的画，以及青蛙没有来的原因，告诉了我们这四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的生活习性。本篇儿歌语言浅显易懂，生动活泼，读起来朗朗上口，能激发学生热爱自然，亲近自然的感情。 教学目标： 1.根据图片对照，字理识字等方法认识“群、竹”等10个生字，读准多音字“着” 的字音。会写“竹、牙”等3个生字。 2.正确、流利地朗读课文。初步了解感叹句和问句的读法。 3.结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。 教学重点：认识10个生字，会写2个生字，正确朗读课文。 教学难点：根据插图，知道小动物脚印的不同形状。 教学准备：课件、字卡、词语卡片 教学过程： 谈话导入，出示课题 1.启发谈话：同学们，现在什么季节？你们喜欢冬天吗？为什么？ 2.过渡：冬天就像一个美丽的童话世界，给我们带来了无穷的快乐。在这个美妙的童话世界中还来了一群小画家呢！今天我们就一起来学习一首有趣的儿歌《雪地里的小画家》。一起读课题，指导读课题。 导学：看到这个题目你有什么问题要问吗？下面我们就带着这些问题一边读文一边识字。好，我们快来读儿歌吧，请把书翻到104页。把书平放在桌面上，身体坐正。 【设计意图：创设情境，激发学生的好奇心，学生能就感兴趣的内容提出问题，带着思考和问题学习。鼓励和培养学生的质疑提问的意识。】 初读课文、认识生字 1.教师范读，提出要求：现在老师范读一下课文，请同学们认真倾听，注意听准字音，听清句子的停顿。 2.学生自读，读准字音 下面就请同学们自由地一遍课文，注意读准字音和标点符号停顿，遇到不认识的字把它画出来，再借助拼音来读一读，数数儿歌中有几句话。（课件出示朗读任务） 【设计意图：低年段的学生识字量有限，也许不能全部认识任务卡中的要求提示。此时出示识字卡目的是初步培养学生自主学习的意识。】 3.指名读文，了解朗读情况。 4.这首儿歌中一共有几句话。 细读课文，识记生字 学习1、2句，认识“群”字，了解“一群”的意思。 （1）现在我们就一边读课文一边学习生字。谁来正确地读第1、2句话。其他同学认真倾听，听听他读得是否正确。 导学：雪花纷纷扬扬地从空中飘落下来，像给大地铺了一层松软的、厚厚的棉被。此时你的心情怎么样？用你的声音表达出来。 作者也是这样，他用了一个大大的感叹号把自己的心情表达出来，谁愿意再读一读。你读的真好，尤其是第二个“下雪啦”，你读的语气更强烈。一起来读一读。 【设计意图：《课程标准中》指出：学生要认识课文中出现的常用的标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。因此在教学中创设冬日雪景氛围，引发学生想象，读出兴奋和喜悦的心情，感受感叹号表达的语气。】 （2）（课件出示句子：雪地里来了一群小画家。）这个字读什么？拼读，跟老师读。 （课件出示：一个小画家、两个小画家、四个小画家）一群就是数量多。 过渡：这群小画家都有谁呢？谁愿意读一读第3句话。 2.指两名学生读。课件出示：小鸡、小狗、小鸭、小马。 （1）认识并会书写汉字“竹”。 小鸡画竹叶。同学们，你们见过竹叶吗？中国的汉字很神奇，古人根据竹子的形状创造了“竹”这个字，看中国的汉字多神奇。竹：齐读zhú。翘舌音。竹子。你知道哪些与竹子有关的事物吗？（生说，课件出示图片+词语）一齐来读一读。 老师也想读了，咱们配合一下吧！ “竹”这个字还要求我们会写呢。请同学们先观察这个字要先看结构，二看占格，三看笔顺。“竹”是左右结构，两边对称。伸出你的小手跟老师书空，认真地看老师来写这个字，注意笔顺。左右两边要对称，不能离远也不能交叉，横短。认真地看老师写这个字，看清笔顺。 学生练写。 学生评价，教师补充。再写。 （2）指导书写汉字“牙” 导学：（课件出是象牙图片）“牙”字也要求会写，竖钩在线偏右的位置，撇不要写的太长。看老师范写，学生书空。 学生评价，教师补充，对照刚才写的再写。（提示写字的姿势。你们都是写字的小能手。很了不起。） 【设计意图：《课程标准》第一学段写字目标中指出：掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。因此在本环节的设计中引导学生观察汉字的结构和笔顺，指导书写的时候注意笔画的起笔和收笔。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确。】 （3）为什么说小画家们能画出这些图案。因为它们的脚掌印很像这些事物。 因为小鸡的脚印像（ ），所以（ ）画（ ）。 这真是