小班化校本培训总结.docVIP

小班化校本培训总结 -----埔坪学校李姿 本学期埔坪学校开展了小班化教学的校本培训活动，在培训中，培训教师从不同角度介绍了小班化教学，以及开展小班化教学的现状，让我了解到小班化教育是以促进学生既全面又有个性的发展为目的、在缩减班级学生规模的基础上，通过对教育的内容、方式、技术、组织形式、教学过程等改革而形成的一种教育组织形式。可以说本学期小班化教学的校本培训收益颇丰、获益匪浅，现做出如下总结： 一、小班化教学，注重小组合作。 教师在小班化教学时，注重让学生在小组合作、动手操作、共同探究中学习知识，让学生在实践活动中不断感受、体验。教师为学生提供了合作的时间和空间。在上课时，把要求解决的问题放到小组里去讨论，让每一个学生都有表达的机会，然后由每个小组派代表发言，教师给予评价和鼓励。营造一种既有小组内以合作为主，竞争为副，又有小组之间以竞争为主，合作为副的学习形式。教学时教师的言行举止都要以小组为前提，这样，小组中的个体活动自然得到小组全体成员的关注，组内个体的学习积极性得到了调动，集体竞争又在一定程度上促进了小组内部的合作。这样不仅能激励学生发挥自己的最高水平，促进学生在学习上互相帮助、共同提高，还增进了同学间的感情交流，使教学更具人文色彩。?????? 在这一过程中教师要教会学生合作。既要发表自己的意见，又要静心听取别人的想法，来修正或完善自己的观点。同时还要要关注每个小组的学习，教给学生学习的方法。要重过程而不重结果，避免流于形式。实现了师生之间，生生之间，个体与群体之间的多向交流与合作，实现了教与学，人与环境的最佳组合。 二、小班化教学，拉近师生距离。 因为时空条件的改善，师生间的交往频率加大，感情更加密切，所以为了营造更好的互动交流氛围，还可以把座位排列成马蹄形、圆形、V形、 T形等。这大大拉近了师生之间的距离，让学生真切地感受到老师对自己的关注。另外，在小组围坐讨论时，我常坐到学生中间一起参与讨论。有时走到讨论得不太热烈的小组中间插上几句。学生有不同意见，教师应加以赞许；学生指出错误，我会积极采纳，并对这位同学表示感谢。时间一久，学生就觉得自己处于平等的氛围中而无须做作，而且能够自发地尝试自我实现。同时，要想在小班上好课，教师也要不断地探索、实践、总结，在设计每堂课的教学方法时总是先考虑让学生有更多的机会处于活动的中心，让他们的潜能得到充分发挥，所以同样一种教法，在小班化教学中效果尤为显著。 三、小班化教学，关注学生差异 小班教学中，教师减少了集体教学的时间，多给学生自主学习的时间，让他们能在小组合作和自主探究的过程学会学习，学会交流与合作。教师也能针对性地对个别后进生多一些辅导帮助，让他们逐步具有一些自学的能力。另外，课堂教学中设计的问题有弹性，渐近化，让不同层次的学生在解读文本后都能多多少少地获得一些思想启迪和审美情操。如果班级人数较多，要求每节课都照顾到每一个学生的个性特点是不现实的。但在小班化教学中，这种方法能带给老师和学生更大的发展空间。 总之，在农村实行小班化教学，可以提高学生个体接受教育的充分程度，既发掘了学生健康向上的主体意识，又切实提高了教学质量。