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夯实基础 形成合力 全面提升毕业班语文教学质量 摘要 ： 在小学毕业语文教学中教师应当积极摒弃传统的涂鸦式教学的灌输模式,而应当根据学生身心发展特征和认知特点积极在课堂教学中引入多促进学生 中心的教学因素并不断提升学生的语文素养。 关键词：高效课堂 夯实基础 形成合力 语文 说实话对于小学语文毕业班的教学，对于初次教学毕业班的菜鸟级的我来说，很没有发言权，因为之前我也相信考语文要凭运气，要看感觉。运气好或者感觉对的话，就能取得较高的分数，甚至有可能爆个冷门。刚开始我也抱着这样的态度，每到考语文之前就要酝酿一番，希望能找到所谓的感觉，考出高分。说起分数，显得很俗气，但是我们能通过分数从侧面反映出学生知识的掌握情况。只要打牢了基础知识，不管什么挑战就都会有底气了。下面我就结合我的教学实际，对如何提高小学毕业班语文教学质量谈谈自己的几点看法，如果说得不好的地方请大家批评指正。 一、高效课堂是夯实基础的手段 打造“高效课堂”，我在自己的教学中采取了这样的方法：“基础知识人人过关，各类型题加强训练，作文教学方法到位”，从而实现全面提高。具体做法如下： 1、每个单元的词语盘点、日积月累和背诵课文要求会背诵会默写，并且注重登记，做到班内六十多名学生人人过关，组员在学习组长处过关，学习组长在老师手里过关，长此以往，全班学生的基础知识牢固了，后进生的基础分数提高了，及格率提高了，后三分之一平均分也提高了。 2、我特别注重各类题型融合到课堂教学中进行。每节课除了学习新课文，获得新知识的同时，我总是利用一节课的最后五分钟对有一定难度的典型题型进行训练，如：缩句、扩句、修改病句、句型转换等。到毕业复习时，又以复习课文为主线，把这些训练中的拼音、字、词、句、修、逻、点转化为综合练习，即避免了题海战术，又培养了学生灵活运用知识的能力。比如我把 “关联词”和“造句”相结合起来复习，以加深互相之间的理解；把积累运用、阅读与作文结合起来复习，可以把积累到的名言、警句、诗句恰当地运用到作文中。引导学生把阅读中学到的写作知识迁移到写作上来，以增强作文的灵气。 3、提高写作基础。很多同学怕写作文，常常为此苦恼。究其原因，主要表现在三个方面：有的苦于没有东西写，有的不知道怎样串成文章，有的担心写不具体。我认为，要解决这些长期困扰同学的问题，必须从积累材料和训练表达这两方面入手。语言材料和生活感悟的积累是基础。只有厚积，才能薄发。同学们积累材料，主要有以下途径：?阅读与摘记。这里的阅读不仅仅是指语文课内的阅读，更不等同于语文课本的学习，还包括大量的课外阅读。只凭借语文课内的阅读，是难以满足积累语言材料的需要的。所以在中年级阶段我就开始指导孩子们读课外书，由中年级集体读（每天放学前20分钟我读一两个章节，有时间还和孩子们讨论下书中的人物和情节等），到高年级的放手读（在每天中午的阅读课进行交流反馈，每周上交摘抄笔记）。这样日复一日月复一月年复一年的博览群书，不仅可以开阔思维，更活跃孩子们的文思。?观察与思考。作文源于生活，我们身边每天都在发生着不计其数的新鲜事，可惜，有些同学对此视而不见，听而不闻。可见，无材可写的根源是不善于观察。同学们观察时应调动一切感官，充分运用视觉，听觉，触觉，味觉，嗅觉，进行细致的观察。掌握了大量的语言材料与生活素材，就为写作做好了准备。? 每日一忆。改记为忆，我只要求同学在入睡前，把一天中经历的事回想一下，把有意义的事情挑选出来，想想可以写成什么作文。第二天在课堂上交流，比比谁是生活中的有心人，最有慧眼，最会发现。如果碰到自己特别感兴趣又有把握写好的素材，就写成周记。同时还要注意，积累要持之以恒，锲而不舍。④作文的修改。作文自己改，进步更显著。好作文是改出来的，改错先于求美，作文之道总是先求其通次求其美，同学学会自改作文则更是有益一生的事。 在应对毕业考试我的做法是：每个学生在以下几种类型的习作上必须各有一篇写得是相对较好的作文，这些作文类型分别是写人，写事，写景，还有想象作文。毕业考试怎么跑也不容易跑出这个框架，即使不是，想办法也要转移到这些类型上来，甚至写景的作文里面都可以插入一些写事的片段，如：写《家乡的小河》，题目看上去是写景，我们可以前半部分写小河的景致是如何如何的美，后半部分可以写“我”和几个小伙伴一起在小河捉螃蟹的事，这同样没离开中心“小河”。再如：我们五年级第一单元的习作是让学生写别人的读书故事或名人的读书故事，这让学生很棘手，同样，我们把他转换成写人的作文，但是这个人必须有一种品质，那就是爱读书。学生很快就有写的了，写人，一个爱读书的人，开头来个总体介绍，然后列举一两个生活实例，来突出他是个爱读书的人，只要语言精当，就是一篇佳作。随着作文教学质量的提高，优秀率也有了一定的上