鸟与人类-汪瑞琳.docVIP

校本课程——《科普环境教育》第二册 《鸟与人类》教学设计 万松园路小学 汪瑞琳 教学设计理念： 《鸟与人类》这课的教学设计蓝本源自万松园路小学校本课程《科普环境教育》教材第二册第四课《我发现了鸟》，我联系当今时事的环保主题，对此课的课题和教学步骤加以创编，写下并实施了此次教学设计的全过程。 万小素以环境教育著称，早在2002年就被评为武汉市环境教育示范学校和湖北省绿色学校，是诸多“绿色学校”的典范。不仅如此，学校还编写了系列科普环境教育的教材，让孩子们通过科学、系统、多元、有效的现代化教育技术，去了解他们生活的真实环境，从而增强他们的环境保护意识，培养他们的发现力和洞察力，进而带动起更多的人关注环境保护，成为新型的“环保小达人”！ 依照本校“绿色体验教学”的办学宗旨，我从校本课程这一特殊窗口出发，安排了一系列多样化并且趣味十足的教学环节到《鸟与人类》这份教学设计中：猜谜导入，激趣学习；逐层深入，了解鸟类；师生共述，关键导向；动手画鸟，熟悉新知；图表呈现，清晰关系；传递信息，丰富感知，让孩子们通过动手、动脑、动心、动情的方式，去了解文本信息，渗透环保教育的情愫。 教学对象分析： 《鸟与人类》这课面向的是小学二年级的学生，针对低年级学生求知欲强、“喜新厌旧”、活泼好动的年龄特点，我在教学设计中将一个个知识点变成了一环环联系紧密的小单元，利用“画鸟”、“制作警示牌”充分动手，利用“猜谜”充分动脑，利用“抓住关键词”“展开辩论”充分动口，利用“生物链示意图”充分动心，最后再利用“传递信息”充分动情，达到本课的教学目的。当然，课程中我还加入了“儿歌学画”、“歌声传递”的律动细节，最大限度地打开学生的身体感官系统，更加科学地帮助学生学习新知，加强记忆。 教学内容分析： 校本课程——《科普环境教育》系列教材是本校以环保教育特色为主旨，编写出的一套适合小学生学习的课本。书中向我们展示了种种主题思想，对执教的教师来说，具有很大的可塑性。在把握大原则的前提下，教师可根据教学的实际需要、学生现有的情况，对教材中的内容进行顺序上的调换，或者在现成内容的基础上，增加可行性的学习内容。 《鸟与人类》的原题是《我发现了鸟》，课本中设计了“看一看”“想一想，连一连”“贴一贴”三大环节。备课时，我在认真研读了教材，确定了本课导向之后，对课程进行了一次“大换血”。这样一来，我的教学设计里不仅保留了教材里的三个环节，还加入了“猜谜导入，激趣学习”“逐层深入，了解鸟类”“师生共述，关键导向”“动手画鸟，熟悉新知”“图表呈现，清晰关系”“传递信息，丰富感知”这些小单元的教学细节，并且采用丰富的PPT视听课件、活泼的身体律动插曲辅助教学，确保整个课堂轻松自如，呈现一派和谐的教学氛围。 教学目标阐明（三维）： 知识与能力——通过本课的学习，了解基本的鸟类知识（三大类别、基本形态以及书中提及的五种鸟类的简单特征和生活习性），认识到鸟与人类的关系密切。 过程与方法——在本课设计的六大教学环节（猜谜导入，激趣学习；逐层深入，了解鸟类；师生共述，关键导向；动手画鸟，熟悉新知；图表呈现，清晰关系；传递信息，丰富感知）中，通过让学生动手、动脑、动心、动情的方式，调动起各项身体感官系统，了解文本，感受新知。 情感态度与价值观——通过多元化、新颖化、趣味化的教学过程，让学生们了解更多关于环境保护的知识，增强环境保护的意识，丰富环境保护的情愫，带动起自己周围的更多人去了解环境保护的重要性，来提高整个社会人们的环保素质。 教学策略： 通过课前搜集资料，可以激活学生某些旧知，为习得新知打下基础； 利用“猜谜导入学习”的途径，为学生创设真实的学习情境，激发他们的学习兴趣； 利用“展开辩论”创设出合理的问题情境，引发学生的认知冲突； 利用小组讨论，合作发言的形式，充分展开课堂交互活动； 列举种种平常的实例，采用生动有趣的画鸟、制作警示牌的方法，加入律动环节，紧密联系起学生的生活，吸引他们的视线，提高学习效率； 通过传递信息的方法，培养学生履行环保义务的责任感。 教学资源及媒体： 校本课程——《科普环境教育》第二册、制作的相关的PPT课件以及搜集的相关鸟类的知识点。 教学过程： 猜谜导入，激趣学习： （一）（大屏幕出示谜面）一一展示： 1. 一身燕尾服，神情最大方。生活在南极，再冷也不怕。 2. 森林医生飞来了，尖嘴好像手术刀。东听听，西瞧瞧，叼出害虫一条条。 3. 纵横沙漠中，展翅飞不起，快走犹如飞，是鸟中第一。 生猜出谜底，大屏幕随即公布正确答案：1.企鹅；2.啄木鸟；3.鸵鸟 （二）师：大家真聪明，今天我们就一起来了解了解“鸟”。 （板书：鸟） 逐层深入，了解鸟类： 师：通过刚才的猜谜活动，我能看出同学们对鸟类还是有一定的认识。在整个鸟类世界里，我们可以把它们分成三大类。 （大屏幕出示）