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四优能动课堂教学模式应用 　　随着社会的不断发展，深化职业教育教学改革，以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，坚持走内涵式发展道路，适应经济发展新常态和技术技能人才成长成才需要，完善产教融合、协同育人机制，创新人才培养模式，全面提高人才培养质量已成为中职教育的重中之重。 　　中职学校教学模式的改革进入到势在必行的阶段，如何更好地激发学生的学习兴趣，把传统的“以教师为中心”转移到“以学生为中心”的教学活动，让学生成为课堂的主人，让学生在课堂上充分展示发展自己，教师起引领、导向、评价作用。我省部分学校通过不断研究和摸索，探讨出新型的课堂教学模式――“四优能动”课堂教学模式。通过“小组优化”、“任务优化”、“展示优化”、“评价优化”，把课堂交给了学生，让学生们自主地思考、讨论，发挥了学生的主观能动性，使学生更好地接受并获取新知。这样的课堂形式较大程度地调动了学生的参与程度，教师的角色变为助力师，使课堂变得更加轻松、愉快、高效，从而达到有效教学。 　　一、任务优化 　　任务型教学法在当前教学形式中使用较多，任务型教学法要求学生通过协商、讨论的方式进行自然的、有意义的交际，而不是仅仅把教学重点集中于学习语言形式。任务的意义在于：在活动中使学生掌握如何运用适当的语言把要求做的事情做好。在这一教学模式下，以学生为中心，以任务为本，以学习过程和习得过程为重心，学习过程充满反思、顿悟、自醒等心理活动。教师要在课前充分研究教材，对学生所学的教材进行整合和分析，明确每节课的教学目标。根据教学目标，制定每节课的任务。根据不同学生的学情和学生的专业特点，对任务的难易程度，完成任务需要的时间和完成任务需要搜集的资料，在课前教师要进行充分的思考和安排。遵循全体参与的原则，不能只是一些人在做，大部分人在“看戏”。要让每个学生都积极参与其中，每个学生都能积极地动口、动手、动脑，让不同的学生均能得到不同程度的发展。注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，充分调动学生的学习兴趣和求知欲望，培养学生解决实际问题的能力和综合素质。具体任务的设计体现以下几个方面： 　　1.真实性。任务的设计要结合职业的特色，贴近学生的日常生活和学习经验，这样有利于学生对任务的理解和把握。 　　2.趣味?。“兴趣是最好的老师”，一个好的任务应具有趣味性，这样能激发学习者学习的热情和动机，学生才能积极参与其中，从而较好地完成任务。 　　3.开放性。设计任务时要具有一定的灵活性和创新性，使学生有发挥创造能力的机会。 　　4.整体性。任务不能太琐碎，应有一定的完整性和连贯性。小任务与大任务之间要有联系，不能孤立，便于学生连续性思维的养成和综合能力的提高。 　　二、小组优化 　　小组学习是职业教育课堂教学的重要形式之一。它以学生为主体，强调学生团队活动与群体的有效结合，培养学生小组合作学习的能力。 　　教师结合学生的性别、性格、个性差异、学习能力、学习风格、同学关系等各种因素，通过任课教师的分析，采取“组内异质，组间同质”的方式进行分组，小组规模一般为4人～6人。选取一些比较有调动能力和沟通能力的学生担任组长，组长要具备较强的组织和沟通能力，能够充分调动每一位组员，积极参与到活动中，做到每位组员能够在活动中取长补短，最大限度地发挥自己的优势。同时各组成员也是动态的，教师根据学生的进步状况，对学生进行不定期的重新分组，这样，各组落后的学生可以很容易赶到前面来。在各小组成绩均衡的前提下，开展各组之间的竞争，对各组采取不同的奖励措施，以激发学生学习的积极性、主动性。 　　三、展示优化 　　教育心理学认为：教师根据教学内容与教学目标、学生的认知水平和无意识的心理特征，灵活、有效地创造具体、生动、形象的教学情境，一方面能够有效地激发、保持、提高学生的学习兴趣，降低学生学习的疲劳程度，使学生积极地参与教学活动与过程，另一方面能够缩短教师、教学内容与学生的实际经验、接受能力之间的距离，降低教学难度，便于学生准确、快捷地感知、理解、运用教学内容，对于提高课堂教学效率、培养学生的创新精神和实践能力。 　　在教学过程中，小组自主学习和合作完成每节课的任务，对任务完成情况进行展示，在展示中鼓励学生进行创新，结合学生的专业特色，培养学生的职业能力和综合素质能力。教师作为引导者，给学生创设一定的情境，给学生身临其境的感觉，为学生今后的职业工作奠定基础，将所学的内容实际应用于工作中。具体展示过程中需注意以下几个方面： 　　1.展示内容优化，紧密围绕教学目标，通过展示检验教学重难点落实的情况。 　　2.展示形式优化，高效课堂的展示形式不是单一的，而是丰富多彩的，能够调动学生积极性，提高课堂效率的形式都是好形式。要创造立体化展示情景，多媒体形式、视频、网络、角色扮