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四课型主题教学实践与探索 　　提高课堂效率是减轻学生课业负担的唯一途径，可是在具体的教学工作中我们应该怎样做才能做到“减负不减质”？学习了2011版物理新课标，我校物理教研组提出了初中物理“四课型”主题教学实践与探索的构想――尊重学生的主体地位，站在学生的角度上，对初中物理每个单元的学习内容，设计出一个学生怎样自主、合作、探究的“脚手架”.课堂上学生利用“脚手架”，从会学物理到学会物理，激发学习兴趣，掌握学习技巧，从而提高课堂效率，减轻学生的学业负担. 　　初中物理四课型主题教学中的主题指的是初中物理的一个单元.初中物理四课型主题教学就是在初中物理单元的框架下，根据每个单元的具体内容，设计自主学习课、合作学习课、探究实践课、评价反馈课四种有特色的课型.需要说明的是有的单元不止一个合作学习课，个别章节可能没有探究实践课，利用这些有特点的课，我们在课堂上教学生学物理时，可以把更多的时间留给学生自主学习. 　　1我的地盘我做主――自主学习课 　　自主学习课安排在学习初中物理某一单元的第一课时，它是以整个单元为内容，设计引领学生自主、主动学习的具体策略和方法的一种课型.内容涵盖如下四个栏目：（1）学习卡片；（2）观点表；（3）学法介绍；（4）家庭实验室.自主学习课强调学习方法，侧重对学情的了解. 　　爱因斯坦说过“提出一个问题比解决一个问题更重要”，很多学生不愿或不敢向老师提问.制作“学习卡片”这个栏目主要使学生对本单元我要“学什么”有粗略的大体认识，学生粗读课本，心中会有很多想知道的问题.写出你想知道的问题给了许多学生一个空间，旨在培养学生提出问题的能力，提高学生的学习物理的兴趣. 　　建构主义理论告诉我们，学生不是空着脑袋走进课堂的，学习过程中离不开自己在生活中的感性认识.“观点表”是教师根据本单元相关知识点与学生的生活经验结合形成观点，填写在表格里.这些观点大多是根据学生的前概念、潜意识设置的.可能是正确的，也可能是错误的.课堂上，学生结合自己的生活经验判断观点，课后教师批阅观点表后对每个观点的对错做好统计，这样教师某个观点是正确的多，还是错误的多就有了清晰的了解.提高了我们在预设学生怎样学的针对性. 　　“工欲善其事，必先利其器”，所以新课改中我们要改进教法，重视学法，很多时候我们对学法的重视往往空喊口号，没有落到实处，或者没有将学法显性化.因此我们设置了“方法介绍”这一栏目，这里的方法包括学习方法和研究物理的科学方法.具体介绍哪些方法可根据初中物理的内容统筹安排.大多方法介绍还有相关方法体验的小练习，课堂上，学生自学方法介绍后，我们及时提问学生对相关方法的了解，交流小练习情况，加强学生对相关方法的理解运用. 　　“家庭实验室”这一栏目是学习本章内容时，利用生活中的瓶瓶罐罐等材料在家里面做的相关实验. 家庭实验室是“从生活走向物理，从物理走向生活”这一理念的最好体现.也是动手动脑学物理的最好诠释. 　　开始上“自主学习课”时觉得这样教学浪费了时间，有些多余.实施几次后觉得这种课型拉近了教材、学生、教师三者的距离，学生可以粗略了解本章学习的内容，学到相关的方法，为学习本章的内容做好充分准备.教师可以充分了解学情，在学习新课中对相关问题的设计做到有的放矢，起到了磨刀不误砍柴工的作用. 　　2众人拾柴火焰高――合作学习课 　　合作学习课不仅是生生之间的合作，更是师生之间的合作.我们把合作学习课分为四个模块：模块一“你将要学什么”；模块二“你怎样学习”；模块三“你学的怎么样”；模块四“你还想知道”. 　　模块一“你将学什么”，不同于以往我们平时的教学目标，我们采用简洁的话语，以问题的形式呈现学习内容，让学生知道这一节课将要学什么.例如《声音的产生与传播》这一节课，我们是这样设计的模块一“你将要学什么”：（1）声音是怎样产生的？（2）声音是怎样传播的？（3）声速与哪些因素有关？学生看到这三个问题后，就会明确自己本单元的学习任务，在接下来的学习过程中，能够做到有的放矢. 　　模块二“你怎样学习”，这是合作学习课的核心模块.教师设计时主要采用读一读、议一议、做一做、想一想、说一说、写一写、看一看、评一评、练一练等形式，最大限度地体现学生自主学习.根据学习的内容，设计一步一个台阶的问题串，使学生的思维由表入里、由浅入深，从而突出重点、突破难点.根据课程内容和新课标的要求，《声音的产生与传播》这一课要突出强调科学探究要素中“提出问题”的环节，因此学习新课前我们设置了如何提出问题的学法指导. 　　如何提出问题？ 　　可以从日常生活、自然现象、实验现象、自身体验等不断思考，发现问题并提出问题.提出问题一般从以下四个方面入手：由何（为什么）、如何（怎么样）、若何（如果条件变了，将怎样）、是何（是什么）.例如看到天空.你