第六单元卡罗纳教学设计.docVIP

卡罗纳教学设计 巩义市鲁庄镇赵城小学曹玉博 本单元以抓住人物的语言、动作和神态进行描述的写作方法为语用点进行习作训练。 教材解读：课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣。　　选编这篇课文的意图，一是让学生从课文讲述的故事中，体会到人与人之间要真诚理解、互相关爱；二是在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法。　　教学本文的重点是引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。二、目标　　1认识5个生字。　　2有感情地朗读课文，体会　　3三、重点难点：引导学生了解大家在小男孩遇到不幸时是怎么做的，并交流各自的体会和感受 四、过程： （一）初读，检查预习 1、师：同学们，我们今天要学习的课文是？（生读课题） 师：课前，同学们已经预习了课文，谁来说一说，通过读书，你都知道了什么呢？ ????你来,请你.(这是你知道的…这是文章告诉我们的…) （评价：你很了不起，把这么长的一篇文章读成了短短的一句话。） （对课文的预习检查，使教师及时掌握了孩子们的学前情况，对进行学文引导很有帮助，这也是课堂背课的体现。） 2、师：母亲去世了，卡罗纳已经很多天没来上学了。今天上午，他回来了，大家又是怎么做的呢？请同学们根据默读课文，边读边在文中划下大家的做法.（这位同学不仅坐姿端正，而且做到了边读边划，其他同学也要注意哟）（划完的同学可以出声读读你划的句子） 3、师：说说吧，面对回校后的卡罗纳，大家是怎么做的？ (学生自由读自己划下的句子。) 师：你想说说谁的做法?谁还找到了不同的地方? ???(评价孩子:我发现你们很会读书) （通过孩子们的默读，感知大家的做法，为更好地学习下文做下铺垫） （二）研读，弄懂关爱 1、师：那就让我们先来具体地看一看老师的做法： (出示老师的表现) （1）师：大家都来读一读，看看从老师的话语中，你（读懂）明白了什么？ A那谁来读读老师的话。(生读) B这是老师在安慰卡罗纳啊，谁再读。 C这是老师在鼓励卡罗纳啊，谁再读。 （2）师：D老师走到卡罗纳身边把卡罗纳拉到自己的胸前，你明白老师为什么这么做吗？你明白了吗？你读懂了老师的举动。请你来读一读。（同学们，要想读好这几句话，不仅要读准文字本身，更重要的是把它背后的情感表达出来。）师范读，生自己试一试，谁来读 （3）师：老师一个简单的动作，包含了这么多，让我们一起读读老师的爱。 （4）师：课文中，还有哪些地方表现了老师对卡罗纳的爱？ (出示：卡罗纳来学校前老师说的话) (如果说”暗示”: 师:老师是真的不管卡罗纳了吗?他这么做是为了?你读懂了老师的暗示) 师:请大家都来读读这段话.想一想，老师为什么要这样说？（他不许同学们跟卡罗纳开玩笑,不许在他面前放声大笑）,这又是为什么？你读懂了老师的话语（板书：老师） （通过品读老师的动作和语言，让孩子们感受这其中流露出的关爱） 2、师：文中的老师，时时处处都想着保护卡罗纳，关爱卡罗纳，那作为同学们的我们又是怎么做的呢？先来看看我的做法：谁来读读你找到的句子： （1）安慰： (生读找到的句子)我把手…… 师：请同学们仔细来看，我为什么不直接说“卡罗纳，别哭了”，而要把手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，轻轻地说呢？ 师：一个抚慰的动作，一句安慰的话语，都包含的满满的爱！请你再来读一读这句话。（孩子们，要想读好这句话，就应该揣摩好我的心理，抓住了我这么做的理由，你会读出更加深沉的爱。）再找生读 （2）师：课文还有哪些地方写出了我对卡罗纳的关爱？ ?“我”拉起了卡罗纳的手，同时，通过这一拉，“我”也将怎样的情感传递给了他？（关心、爱）请同学再读这句话。你们读懂了“我”的爱（板书：我） 师：请同学们来看插图，看着卡罗纳那悲伤的神情。放学的时候也是卡罗纳最伤心的时候，因为妈妈再也不会牵着他的手回家了，当我拉起他的手一起回家时，他的心里？这种温暖这种感动，是因为我点点滴滴的关爱呀！ （通过品读“我”的动作和语言，让孩子们感受这其中流露出的关爱，并且通过想象卡罗纳的心里活动，走进卡罗纳感受到关爱的内心） （3）师：同学们呢？他们又是怎么做的？ (读相关的句子) (谈体会。抓住“围”、“默默地”理解。) 师：大家围在卡罗纳身边，谁都没有说话，只是默默地看着他，从同学们的目光中，你读懂了什么？（2个）此时无声胜有声。请你深情地读读这个句子吧. 师：（同学们，我们学语文是三分阅读七分想象，只要联系着卡罗纳的处境，想象着卡罗纳的心情，你就会充分理解同学们那充满爱的目光）生练读、谁能再来读读同学们的爱？齐读 （板书：同学们） 师：同学们，文章当中除了