小学美术论文：小学原生态美术课堂构四部曲.docVIP

小学美术论文 关注本真 自由表达 ----小学原生态美术课堂建构四部曲 　 【摘要】本文针对小学美术课堂“千篇一律”的现状，建构“关注本真、自由表达”的原生态小学美术课堂，即让美术课堂聚焦学生这一原点，依循儿童生长和发展的自然规律，追寻原味、鼓舞原创，通过生态主体的平等对话，让学生在多元体验、合作、探究中和而不同，使美术课堂充溢情感、智慧和生命活力，成为学生潜能迸发、快乐成长的沃土。 【关键词】 原生态 美术课堂 构建 海德格尔有一句名言：人应该诗意地栖居在大地上。假如在这个地球上，人能够每天充满诗意的生活着，那是一个多么美好的状态。将美术课堂打造成师生“诗意地栖居”之地，让学生充分享受思维和表达的自由，享有自觉的探究和充分的合作交流，应是多么的开心和幸福。然而，教育竞争和功利化的教学行为，使美术课堂走进了手段单一、内容同一、评价标准唯一的“千篇一律”的歧路，逐步束缚学生内在的美好情感的释放，弱化学生美好品质的塑造，渐渐失却学生个性的光彩。 生态是生物和环境之间相互影响的一种生存发展状态，原生态是一切在自然状况下生存下来的东西。自然、生命、原始是原生态最大的特征。建构原生态美术课堂，是以平等的心态和自然的目光，看待儿童那充满活力的生命世界；用心呵护孩子的本性，关爱孩子的生命；携手孩子的率真，让美术课堂自然而然地呈现孩童那生命原始状态，展示孩子那纯净唯美的艺术心空；让孩子会意的笑脸，显露出本源的心声。使儿童美术显现，“原生态的现象”和具有“初始生命阶段”独立存在的意义。 小学美术课堂追寻原生态，建构“关注本真、自由表达”的课堂，以期“质朴而平和”课境的自然生成。 一、聚焦原点，营造爱的大美课堂 营造氛围，激发情感，是构建原生态美术课堂的首因。教育家夏丐尊先生说得好： “教育上的水是什么？就是情，就是爱。没有了情爱，教育就成无水之池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不出一个虚空。”原生态的美术课堂，首先应聚焦教学的原点——学生，以爱切入，关注和呵护其原生态生命。以情育情，挖掘教材和学生生活中蕴涵的情感因素，设计多种方式激发学生情感，增强学生情感体验，产生强烈的情感共鸣，使美术课堂充分闪烁情感的火花，成为师生共情的乐园。 1．真情开爱 “用激励给每个孩子带去希望”的真正意涵，那就是发自内心对孩子的爱。原生态的美木课堂，没有差生，只有不同的学生。真情关爱每个学生，期待每个学生的美术素养有所发展，每次走出课堂，都不同以往，每天都会有一点点进步。相信每一个学生拿起笔绘画时都会给我们带来惊喜。哪怕是在沙地泥地上涂鸦，或在地上用水洒出个形象，每一笔、每一滴都是源自学生内心的，那就是学生本真的艺术创造。 在《话画老师》中，忆一忆、说一说、议一议、画一画，相貌不一、喜好不同的老师，当是受到学生欢迎的。因为他（她）与学生朝夕相处、春夏为伴、呼吸相闻，闭上眼就似乎看得见、听得到、摸得着……学生从第一任老师爸爸妈妈开始，到幼儿园、小学里的老师，小小年纪经历了不同禀性察赋的老师，印象或深或淡，或喜欢、或佩服、或恐惧；或活泼、或可爱、或可敬、或严肃、或幽默……放心让学生画一画：自己最喜欢或最佩服的老师；评一评：最酷的老师、最棒的老师、最美的老师吧。 2．以事唤情 美术教材中直观、鲜活的图片易唤起学生真实的审美情感体验，提升学生的审美认知。如果让学生在课前收集一些时事资料，充实感性材料，更能满足学生审美情感上的需求。 教学《我驾神舟游太空》，提前布置学生利用各种途径收集体现古今中外探索宇宙奥秘的各种传说、事迹。等到课堂交流时，学生异常活跃，有的讲述了“夸父追日”“嫦娥奔月”“齐天大圣”等神话故事，有的例举了“神州”载人航天发射成功的动人事迹，有的收集了国际太空站的相关资料……同学们通过课堂上的交流，产生了情感上的共鸣，真切感受到人类爱好和平、勇于探索、自强不息的精神，纷纷表达了对祖国航天事业最诚挚的热爱和最美好祝福。课在情感中开始，学生的情感涌出，自然地进入文本所创设的氛围，走进教材，主动探索知识。 3．以情传情 拨动学生的情感之弦，点燃学生的激情之火，不能仅靠封闭单一的书本知识教学，而应把美术教学放到社会大背景中去，使教学贴近学生和社会，和学生的情感有机地融为一体。 面对汶川大地震，我们的孩子不能参与一线的救助，只能尽己所能地捐助点零用钱。但在我们的美术课上，却可以尽心用爱来描绘对汶川的关切与慰问之情。虽然是简单、率性、自由的几根线条，却以独特、纯粹、稚美的造型语言，天然地穿越语言本身，把自己内在情愿真实传递给每一位观众，使瞬间的情感永久地绽放，它是童彩的华章，生命的低吟，充满了浓浓的大爱情意。 可见，要使学生有深深的爱，耍把他们的“小爱”适