坏小子变形计.doc

“坏小子”变形记 “不要玩了，坐正听讲！”我气急败坏地对他命令道。他看了我一眼，手上拿着一只纸飞机，若无其事且嬉皮笑脸地对我说：“老师，它能飞的很远，您信吗？”说完把那飞机嗖的一下飞到了我的面前。当我把他那飞机捏碎在手里之时，全班哄笑。这样的故事在我的课上重复发生着，而故事的主人公永远只有一个——我班的“坏小子”，而我则是他的数学老师兼班主任。????“坏小子”个儿不高，黝黑的皮肤脏兮兮的，圆溜溜的大眼睛转悠得极快，说起话来干脆利索，走起路来摇摇摆摆，那独特的气质一下吸引了我。而他一系列的所作所为，让我彻底记住了他：上课时脱鞋，理由是我的脚也想来听老师讲课；当我转身在黑板上写字时，从教室的前面爬到教室后面，原因只有两个字——好玩；当你要准备教育他时，往地上一躺……????下课以后，他更是不安宁，麻烦事不断，因此告他状的同学接连不断。我试着多次把他叫来办公室谈话，可是每当我在和他讲道理时，他总是默默不言，而且用一种“无辜”的眼神看着我，出了办公室后仍旧是我行我素。为此我束手无策，对他的态度也越来越严厉，当他犯了错时，我总是在全班面前斥责他，他也经常不服气地望着我。????一个偶然的机会使我们的关系发生了改变。那是一次课间休息时，他和另一位同学在嬉闹时把钢笔墨汁打翻在了课桌上，墙上也溅到了一大块。班长急忙跑进办公室把情况报告给我听，我一听他又闯了祸，真是气不打一处来，想着到教室后一定要狠狠地收拾他。可是我来到教室后，一眼看到那狼藉的情景，只想着快把教室收拾干净，也来不及批评训斥他，就动手打扫起来，班里几位能干的同学帮着我一起干。我们打来水，用布擦桌子，擦墙壁。雪白的墙壁上溅上了墨汁，要擦干净可不是一件容易的事，我们擦了一遍又一遍，换了一盆又一盆水，忙了好一阵，墙壁上的墨迹终于渐渐淡了。最后，我们又用白粉笔在墙上涂，墨迹基本上看不见了。这时，我也已经累得汗流浃背了。????看着“灾难现场”被打扫干净了，我想起了他这个“罪魁祸首”。等我回过头来去找他时，只见他一反常态，平时那种毫不在乎的样子不见了，紧绷着脸，神色紧张地坐在位置上拿着书。看他那模样，似乎在等待我的批评和“制裁”，其他同学也都看着他，指望着这一次我会狠狠地训斥他，帮他们出一口气。也许那时我太累了，也许是因为第一次看到他的这种神情，不忍批评他，我控制住了自己的情绪，没有指责他，只是走过去告诉他：“今后不要再打闹了，要多花点工夫在学习上。”他听了低下头轻声说: “李老师，是我错了，我以后不会了。”听了他的这句话，我感到由衷的高兴，这是他第一次承认了自己的错误，更重要的是他保证要改。于是，我走上讲台，大声对同学们说：“李老师相信他能说到做到，你们呢?”话音刚落，同学们异口同声地回答：“相信!”此时他的脸上露出了微笑。????自那以后，他在教室里打闹追逐的身影慢慢少了，作业能按时完成，质量也有了提高。我也没有像以前那样犯了错就责骂他，不给他解释的机会，相反每件事情我尽量耐心听他的理由。慢慢地，我发现在这个“坏小子”的身上也有着许多优点：开朗、大胆，能主动与老师交流，组织能力强。他还是我们班的文艺骨干，元旦会演时他演唱了好几首歌曲使其他学生羡慕不已。 ?仔细想想，如果那天我发一通火的话，心情会久久不能平复，学生会紧张压抑，闯祸的孩子会受到歧视，这样带来的是何等的伤害呢？通过这件事，我也反思了许多：????一是应当私下处理学生的不当行为。对于犯错的学生，我们所要做的可能不过是在那个犯错学生的旁边，俯下身和他低声地讲几句话。公开的责骂毫无益处，只会导致学生的逆反情绪。要知道，他们即使犯了错误，也一样期望得到尊敬，只有自尊得到了维护，他们才可能虚心地改正错误。尤其是后进生，因为后进生也是学生，也是受教育者，是袓国的未来。培养他们，教育他们，让他们在公开公平的教育中学会做人，学会学习，从而成为袓国的栋梁，这是教师的职责。所以作为班主任或是老师更不能冷漠、歧视、放弃“后进生”，应亲近、关爱他们，挖掘他们身上的“闪光点”，与他们进行长期磨合、引导。本案例中，老师对于这位运动员的反复并未失望，而是不断鼓励，充满期待。　　二是要了解每一个学生。每个孩子都是有故事的，就像我故事中的 孩子，他的家庭对他的关心和爱护是不够的，他是一个可怜的留守儿童，他的爸爸妈妈常年在外地打工，跟随年迈的爷爷奶奶生活，爷爷奶奶的照顾很多时候仅仅是满足留守儿童的吃和穿，在孩子的学习和成长方面顾及很少。爸爸妈妈无暇顾及子女的成长和教育，孩子由于缺乏完整的家庭教育和温暖，使他们在学习、心理、身体上存在着很多问题。因此就有了这样一个叛逆的他。我 想如果我能早些知道，尽管我不能改变他的家庭情况，可我会尽最大努力 让他拥有一个积极向上、健康成功的学校生活。　　三是每个孩子都是老师的最爱。学生们都希望自己能被欣赏，被