学校内涵发展的实践反思.pptVIP

生命课堂 新老各种教学模式的反思 (1)核心理念 (2)各具特色 (3)方法重组 (4)认知同化 (5)个性特色 (6)缺了什么？ 生命课堂 教学是为提升生命价值而存在的生命体 （1）教学应是一种体现人的生命性的活动，注重生成与创造。 （2）教学过程中师生关系应是对话的、和谐的关系。注重沟通与交流。 （3）教学应是一个不断断生成及提升人的生命价值的过程。提升价值与成就感。 （4）教学应是师生共同体验生命快乐、提升生命价值的过程。快乐和幸福。 生命课堂 改变学生的思维方式，让他们由乘客变成司机 生命课堂的模式可以概括为“科学的结构+艺术的情境”。 科学的结构为课堂教学的组织形式，艺术的情境为课堂教学内在品质； 科学的结构为课堂教学的骨架支撑，艺术的情境为课堂教学的血肉灵魂。二者相互融合，构成生命课堂的基本教学策略。 学校内涵归根结底是人的内涵，是以共同价值取向和思维方式为核心的组织文化，学校内涵发展的终极目标是师生的共同发展。 从学校管理角度讲，教师职业是“心”的职业，只有触及心理的管理才是最科学、最有效的管理。 结束语 学校内涵发展的实践反思 河北大学教育学院 田宝军 引言 内涵是指人或事物内在的素质与涵养，是反映事物本质属性的总和。 学校内涵发展是相对于外延式发展而言的。外延式发展是指学校在办学规模、条件、设施等“硬件”上的扩展，是显性的发展。 内涵发展关注内在品质培养，要在办学理念、管理水平和教育质量等“软件”上的提高。 引言 1.学校发展愿景: 内涵发展的方向和核心价值； 2. 课程、课堂、教师、学生: 学校内涵发展的核心要素； 3.良性运行机制: 学校内涵发展的根本保障； 4.学校教育科研: 学校内涵发展的动力； 5.和谐的学校文化: 学校内涵发展的人际生态环境。 ——郑金洲 引言 1.学校是社会大系统的子系统，必然受政治、经济、社会、文化的影响和制约。 2.学校内部可分为不同的子系统，每个系统都具有相对独立的功能，但都要为实现整体功能服务。 3.学校管理的基本要素包括人、才、物、时间、空间、信息，其核心是对人的管理 4.教师职业是“心”的职业，对人管理的核心是激励。 5.学校管理中，人人都是管理者，人人也都是被管理者。 6.学校管理是一个双向互动的过程。 一、立愿景 愿景是对未来的愿望，是对发展前景的美好描述，体现的是希望、愿意看到的景象。 愿景包括两部分, 一部分是核心理念, 另一部分则为未来的蓝图。后者体现目标性内容, 前者体现价值体系。 三个基本要素: 大家愿意看到的 ( 期望的) 、大家愿意为之努力的 ( 主动的) 、通过努力可以一步一步接近的 ( 可接近的) 。 一、立愿景 （一）学校外部环境分析（pest分析法） 指Politics Economy Society Technology 1.政治、政策及法律因素，主要包括学校教育所涉及的国家和地区的政治形势、方针政策、法律法规、领导者个人等方面。 2.经济因素，指在学校管理过程当中，还应当关注市场，考虑各种经济条件、经济特征、经济结构、经济联系等多种因素。 3.社会人文因素，包括涉及地区的人口特征、文化传统、价值观、宗教信仰、社会结构、风俗习惯及自然环境等。 4.技术因素（教育因素），主要教育领域的发展变化趋势。竞争者、合作者。 一、立愿景 （二）学校内部基本情况分析 1.学校教育服务的对象、类型、数量和质量。 2.学校发展历史和社会地位 3.领导者和管理人员的素质 4.学校组织结构 5.教职工基本状况 6.学校建筑、设备、设施状况。 7.学校资金运作状况。 8.学校发展能力。 一、立愿景 （三）SWOT分析法 Strength（优势）、Weakness（劣势）、Opportunities（机会）和Threats（威胁）的首字母缩写。 劣势（W） 优势（S） 机会（O） 威胁（T） 第一象限 第二象限 第三象限 第四象限 依据学校的发展要求和实际情况，列出对学校发展有重大影响的内部及外部环境因素，继而对这些因素进行评价，评判各属于优势或是劣势、是机会或是威胁，然后按因素的重要程度加权求和，得出学校工作内外部因素的总体评分，根据总体评分确定信息化在下图中的象限位置，然后用外部力量来对这些因素进行评估，选择合适的工作总体方向和工作重点。 一、立愿景 （四）细化