个案分析：爱让盲童长出自信的翅膀.docVIP

爱让盲童长出自信的翅膀盲童是儿童中一个特殊的困难群体。如果说育人是科学与艺术的综合工程，科学育人是历史赋予学校，家庭，社会三大课堂的重任，那么只有那些能够正确对待残疾孩子的老师和父母才能有助于盲童的健康成长。由于视觉缺陷，盲童的心理认知行为如果没有得到及时有效的引导和发展，势必给今后的教育教学带来很大的障碍。作为特殊教育工作者应该有更多的思考，提出切实可行的干预策略，让个体努力进行认知加工，并在此基础上，作出符合客观要求的适当的行为反应，从而形成新的心理认知行为模式，促进其健康成长的目的。一、基本情况小奕，女，7岁，视力残疾，有光感，能分辨颜色。今年9月入学，就读于武汉盲童学校。小奕是一个性格内向，孤僻的女孩。平时从不主动与同学们交流，不拘言笑，上课也从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音小得几乎像蚊子声。如果老师多问了几遍，还表现出烦躁焦虑的情绪。学习和生活都离不开家人的辅导及老师的帮助，各方面的能力与同龄的孩子相比相对滞后。二、案例分析1、前期观察刚接触小奕时我发现她性格内向，不愿与人交流，对陌生人有害怕抵触的情绪。开学后通过观察发现，这个孩子的性格不仅仅是内向而是非常孤僻，她好像活在一个人的世界里，外界的一切都不能引起她的注意。上课前不知道自己准备学习用品，需要家长或者老师的提醒才能参与学习。上课听讲不太认真，易走神，课后的预习、复习工作又不能有序进行，课外作业只能在家长或者老师的辅导下才能完成，学习成绩较本班的学生落后很多，基本不在一个水平线上。2、后期了解小奕的家乡在一个县城里，父亲是个体老板，自己开有一个工厂，母亲是当地某小学的教师，家庭经济状况较好。在家里她是老大，下面还有一个弟弟，是个正常健康的孩子。在小奕三岁的时候父母就把她送进幼儿园接受早期的教育，希望孩子能和正常孩子一样，有一个快乐的童年。可是事与愿违，在幼儿园里，由于老师和小奕的妈妈都是同事，加之小奕又是个视力残疾的孩子，老师们对小奕就格外的同情和照顾，对小奕什么要求都没有，听之任之，只要孩子不出意外，生活有人照顾就好，所谓的早期教育就是托管。然而，幼儿园里还有其他的孩子，那些孩子可不会像老师一样对待小奕：好奇声、嘲笑声、侮辱声；还有的孩子故意捉弄她拿她取乐，种种不良的声音和行为让小奕幼小的心灵渐渐蒙上了阴影，便使孩子形成自卑心理，怀疑自己，否定自己，不安、孤独、离群等情感障碍随之而来。三、制定目标在正确分析诊断的基础上，消除小奕心理阴影和障碍，树立信心，提高学习能力和生活能力，促使健康成长。1、长期目标：帮助孩子树立信心，提高学习能力和生活能力，促使孩子健康快乐成长。2、短期目标：建立良好的师生关系，取得小奕的信任。使小奕逐渐亲近老师和同学，消除不良情绪及心理障碍， 找回自信。四、辅导策略自信的缺失对学生身心健康、生活、学习都有损害，那么究竟该如何引导学生增强自信，正确地评价自己呢？第一阶段：让爱驱逐心灵的阴霾教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。《学习的革命》一书有这样一句话：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。”为了去除小奕的畏惧心理，一方面我注意观察，寻找机会亲近她，关心她，信任她，拉近师生间的距离。我在课余经常有意无意的找她闲谈，上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬，经常对同学说：“看，小奕今天坐得真端正，听课非常认真！”“小奕同学回答问题声音大了，能让我们听得清楚。”“小奕同学……”渐渐的，小奕开始喜欢和我接近了，在校园里听到我的声音能主动的向我问好；每次放假回家能主动给我打电话报平安。另一方面我借助班集体的力量帮助她，让她感到集体大家庭的温暖。在班级里，我安排了几个孩子和她“结对子”，在学习上帮助她，课余时候就带着她一块玩耍做游戏。小奕的生日到了，我组织全班同学给小奕开了一个生日Paty,孩子开心的笑脸让我由衷地感到欣慰。慢慢的小奕感情上有了一定的寄托，对学校、老师、同学有了感情，她愿意在学校里生活了，不想离开学校。有一次，我找小奕聊天：“小奕，学校好还是幼儿园好？”小奕不假思索地说：“学校好，幼儿园不好！” 我知道，小奕已经喜欢这里了！第二阶段：让爱引领成功快乐起航1、家校沟通，树立信心小奕自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此，我经常与家长沟通，详细地分析了小奕在校的表现及原因，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，要为孩子提供表现自己的机会。比如家里有客人，家长可以让她为客人递茶、剥糖果等，也可以让她与客人玩一会儿，给大家表演一个节目。让孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要从中发现进步的地方，马上夸奖她的闪光点，把家中得到的夸奖讲给老师和同学，把在学校得到的表扬告诉父母。在评价