(怀柔三中陈建霞)北师大版英语七上Unit3Lesson7第1课时教学设计.docVIP

教学基本信息课题Unit 3 Lesson7 Time to Tidy是否属于地方课程或校本课程是学科英语学段： 初中年级初一相关领域英语教材书名：英语七年级上 出版社：北京师范大学出版社 出版日期：2013年 7月 教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者陈建霞北京市怀柔区第三中施者陈建霞北京市怀柔区第三中学指导者宋冬梅北京市怀柔教科研中件制作者陈建霞其他参与者无指导思想与理论依据《英语课程标准2011年版》中指出：英语教学要面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个性差异。强调学习过程，体现语言学习的渐进性、实践性和应用性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。考虑到学生刚升入中学，还保留着小学生思维的直观性、形象性，因此在教学中教师用图片增加直观性，用手势增加形象性帮助学生理解。在教学中教师用简单的指示语，并用举例的方法帮助学生明确要完成的任务，体现了“以学生为主体”的教育理念。在输出环节中教师设计三个不同梯度的实践活动： 1. Ask and answer. 就表格内容询问Jenny 房间整理后的物品摆放情况，这是对课文内容的内化过程。2. Make a dialogue. 教师创设帮助Sally 在房间里找物品的情景，学生在真实语境下进行问答练习。由于参照物不同和学生自身的学习差异，学生所描述的物品位置也会不同。3. Describe your room. 考虑到学生性格特点，部分学生喜欢绘画，因此教师设计了让学生亲手绘制自己房间物品摆放的图片，利用本课所学的方位介词描述房间里物品的位置。既关注了学生的个性差异，又体现了“用英语做事”的指导思想。本课在设计中以Room 为主线，同时对学生渗透要学会整理自己物品，做事有条理，养成良好的生活习惯。注重在情境中学习词汇、进行语言运用，并将德育渗透到英语教学中，起到润物细无声的教育效果。教学背景分析教材分析：本课是北师大版英语七年级上第三单元第七课，话题为Home，有两个文段主要是围绕Jenny’s room 在整理之前和之后的物品位置展开的。本课的设计分为两个课时，第一课时侧重对课文的理解，引导学生理出Jenny房间整理前后的物品摆放的变化，提取文章的主要信息和细节信息，在语篇中理解方位介词的意义。并结合课文信息和所创设的语言情景进行输出性活动。第二课时是在课文内容的基础上，重点学习方位介词，较为熟练地描述房间内物品的位置。学情分析：本班学生学习层次和能力水平有很大差异，学生不善于表达，上课不够活跃；部分学生喜欢画画。就语言知识而言，学生在小学已经学习过方位介词in, on, under, behind, beside的用法，在本册书Get Ready D Part 1中复习过这几个介词；对于kite, umbrella, shelf等词在小学和本册书的小学部分也做过复习。对于above, below, drawer, model, messy, tidy, tidy up是本课的新词汇。学生能够基本使用主系表结构。就语言技能而言，本班学生能够基本听懂课堂中的指令，能够根据文段进行表格的填写。但对于阅读策略还需要教师的引导，教师也要引导学生分析语篇中句子之间的联系。教学目标：知识目标：学生在本课结束时能够1.阅读文段，通过完成表格信息、回答问题等方式获取Jenny房间整理前后物品的位置变化。 2. 初步感知方位介词的语意功能。能力目标：学生在本课结束时能够谈论Jenny 房间整理后的物品摆放情况，并能简单描述他人房间和自己房间物品的位置。情感目标：意识到要养成整理房间，做事有条理的生活习惯。教学重点：学生能够通过阅读获取有关Jenny的房间整理前后物品摆放的不同位置，在语篇中初步理解方位介词的意义和用法。学生能够用方位介词简单谈论他人和自己房间物品的位置。教学难点：学生能够在具体语境中理解above, below, messy, tidy, tidy up 等词汇的意义，并初步运用方位介词描述房间物品的位置。教学准备：PPT, worksheet , a picture, Ss’ pictures 教学流程示意看一幅房间的图片，提取话题下相关词汇。纠正语音语调，巩固课上所学，将口头转化成笔头Moral education1看一幅房间的图片，提取话题下相关词汇。纠正语音语调，巩固课上所学，将口头转化成笔头Moral education1.Read the text twice. 2.Write a short passage: My roomHomework 1st passage2nd passageAnswer the questions Read and tickRead an