磁场对运动电荷作用力教学设计.docVIP

教学设计表学科 物理 授课年级 高二年级 学校 长春第十中学 教师姓名 吴立华章节名称第三章 磁场 第四节 磁场对运动电荷的作用力计划学时1学习内容分析选自人教版普通高中课程标准实验教科书《物理》（选修3-1）第三章《磁场》第四节《磁场对运动电荷的作用力》.本节课承上(安培力)启下(带电粒子在磁场中的运动)，是本章的重点。洛伦兹力的方向和大小是本节教材内容的重点，实验结合理论探究洛伦兹力的方向，再由安培力的表达式推导出洛伦兹力的表达式的过程是培养学生逻辑思维能力的好机会，一定要让全体学生都参与这一过程。教科书在“思考与讨论”栏目中提出的逻辑线索，实质上是为了推导过程铺设的台阶。这种根据学生实际情况灵活铺设台阶，让不同层次的学生在讨论中都有比较深刻的感受。可以培养学生的问题意识，在问题中进行思考，在问题中学会学习。学习者分析学生在学习本节课前，已经学习了安培力的基本知识。会用左手定则来判定安培力的方向，会用公式来计算安培力的大小。已经具备了学习本节课内容的知识基础；但是有个别学生可能会将以前学过的一部分知识遗忘，这部分知识包括电流的微观表达式和功的相关知识。可以会给洛伦兹力公式的推导造成困难，所以课堂上可能要通过学生之间的协作学习来解决这些问题。教学目标课程标准：1.经历实验探究洛伦兹力方向的过程，进一步理解左手定则。 2.能够根据安培力公式熟练的推导洛伦兹力的大小。知识与技能：1.知道什么是洛伦兹力。知道电荷运动方向与磁感应强度的方向平行时，电荷受到的洛伦兹力最小，等于零；电流方向与磁感应强度方向垂直时，电荷受到的洛伦兹力最大，等于Bqv.2.会用左手定则解答有关带电粒子在磁场中受力方向的问题 .过程与方法：1.培养学生的观察能力和逻辑推理能力2.经历实验探究洛伦兹力方向的过程，知道洛伦兹力的方向与电荷的运动方向和磁感应强度的方向都垂直。3.经历由安培力公式推导出洛伦兹力公式的过程，由此来体会安培力与洛伦兹力的关系.情感、态度与价值观：1.充分利用多媒体辅助教学,让学生积极参与课堂活动,设疑、解疑、探求规律，做到师生配合、情理交融，使学生始终处于积极探求知识的过程中，达到最佳的学习心理状态。2.利用本课中的思考与讨论，调动学生积极进行思考和协作学习，使学生体会到科学探索的艰辛，挖掘德育教育的素材。教学重点及解决措施重 点：1.利用左手定则会判断洛伦兹力的方向2.掌握垂直进入磁场方向的带电粒子，受到洛伦兹力大小的计算 突破方法：从演示实验入手，让学生了解粒子在磁场中的受力情况，并且通过分析安培力和洛伦兹力之间的关系，顺理成章的引出洛伦兹力判定-左手定则.洛伦兹力的大小推导则从安培力入手，由宏观到微观，从而得出结论。让学生记忆更加深刻。教学难点及解决措施难 点：洛伦兹力方向的判断突破方法：让学生亲自动手来判断方向，进一步加深对左手定则的理解。教学手段分析1.东师理想教学平台 2.实物展台 3.理想人人通手机APP 4.理想学堂教 学 过 程 设 计教学内容教学技术手段运用学生活动学生作业展示：《磁场对运动电荷的作用力》思维导图实物展台抽取学生，上台讲解自己的思维导图通过浏览完成情况好的作业，对比自己的作业情况进行总结进行自我评价物理大讲堂教学平台通过观看视频，了解生活中的磁现象，巩固上节课所学知识，为本节课的学习奠定基础。观察阴极射线在磁场中的偏转演示实验通过观察阴极射线的偏转径迹，分析原因，引入本节课的学习-洛伦兹力洛伦兹力方向判定，左手定则的利用教学平台通过对阴极射线径迹分析，引入左手定则。学生小组讨论，并到讲台上演示出力的方向。从而达到对所学知识的巩固。思考与讨论教学平台小组讨论，结合所学知识进行分析，得出洛伦兹力的特点洛伦兹力的大小教学平台学生小组讨论后，利用教学平台中的电磁场工具到大屏幕上演示，大家进行讨论。得出结论。洛伦兹力与电场力的区别（课前作业）实物展台学生实物展台将课前准备的图表推屏到大屏幕，大家进行补充学习。电视显像管工作原理教学平台结合所给的问题，学生进行讨论。简单了解工作原理。习题训练理想人人通APP学生现场完成APP中所布置的作业。答题后可核对答案，从而明确自己的不足。老师可以通过数据统计有针对性的讲解。小结：本课思维导图教学平台课件通过思维导图，掌握本节课所学的知识点。并且梳理出一个整体的知识体系。课后学习理想学堂学生可以登录理想学堂，通过自主导学、智能作业进行课后学习和在线测试。