浅析如何增强高中思想政治课趣味性.docVIP

浅析如何增强高中思想政治课趣味性 　　【摘要】：在中学思想政治课教学的实践中,如何提高高中思想政治课的吸引力,激发学生学习的兴趣，是当今思想政治课教学中需要认真研究的课题,也是检验思想政治课教师教学思想和教学技能的重要方式。 　　关键词：思想政治;高中生;学习兴趣;吸引力 　　【中图分类号】G633.2 　　高中思想政治课本身的性质和特点决定了它在推进素质教育的进程中，不仅担负着指明社会主义政治方向的任务，而且承担着社会科学知识的传播和培养学生继续学习新知识的能力的重任，起着其他学科无法替代的作用。但由于高中思想政治课具有严密的逻辑性、高度的抽象性和知识广博的延伸性，在教学实践中，学生普遍反映，高中思想政治课内容太抽象，概括性与逻辑性太强，理解起来特别费力。因此，如何拓展思想政治课教育教学空间，提高高中思想政治课的吸引力，调动学生学习思想政治课的积极性与主动性，是摆在思想政治课教师面前的一个必须攻克的难题。围绕这个问题，我结合教学经验，提出看法。 　　一、丰富教学内容，创新教学手段 　　长期以来，思想政治课教学内容既脱离社会发展实际，也脱离学生个体发展实际，是对中学生缺乏吸引力，产生厌倦情绪的重要原因，为此，思想政治课教师必须改进和丰富教学内容。大量的成功经验证明，改进、丰富教学内容可从以下几方面着手。 　　1.增加社会实践活动内容。 　　《课程标准》第一次提出了教学“活动建议”，明确指出“课堂的知识教学要与课外的实践活动结合进行”，要求教师“应有计划地组织学生开展社会调查、参观、社会服务，以及引导学生搜集名言、谚语、格言，举办展览、壁报，观看电影、电视、录像等活动，并安排高年级学生撰写小论文、调查报告、总结等”，《课程标准》中的这一规定为政治课教师改进、丰富教学内容指明了方向。无疑，社会实践活动内容的增加，能极大地激发学生的学习热情，既有利于增强思想政治课教学的吸引力，又有利于培养学生的能力。 　　2.贴近生活，注入乡土气息，以增强吸引力。 　　中学生一般是相对固定地生活在某一地域内的，城市、农村都是如此，对于自己生长的环境自然有一种亲情，也更想去了解它，认识它。乡土教育内容的引入正是迎合了学生的这一需要，从而增强思想政治课教学的吸引力。如树立榜样是完成认清当代青年的历史责任教育目标的重要途径。选择家乡籍的先进人物对学生进行教育，最容易引发学生的兴趣，他们更感到这些人物可亲、可信、可敬，这些人物的事迹对他们的教育作用也最大。因此，教学中有目的地注入乡土气息，能极大地激发学生努力学习的积极性。 　　3.创设情境，增强教学的实效性。 　　高中思想政治课最大的问题在于“课程抽象的、理论性的知识多”“学生学习过程中感到枯燥乏味、没有兴趣可言”。人的认识的一般规律是由感性认识上升到理性认识，由具体到抽象。思想政治教学内容没有像故事那样曲折离奇的情节，也不像影视剧那样具有生动的直观性和形象性，有的只是较多抽象的、理性的概括。尽管具有一定的逻辑美和理性美，但对于缺乏抽象思维能力的中学生来说，要一下子理解是有困难的。因此教师要创设良好的教学情境，就要用可感知的东西诉诸学生的感官，引起想象，进而上升到理性的高度，实现由“生动的直观到抽象思维”的飞跃，再用理性认识分析社会现象，指导社会生活。高中思想政治新教材在处理每一个大的知识点时，都为我们授课提供了生活化的素材，使我们能够把情境教学贯穿于课堂教学的始终，这是新教材的一大特色。 　　二、发挥学生的主体作用，提高学生的综合素质 　　教学应是一种达到和谐的双边活动。一些教师在课堂上大搞“注入式”“满堂灌”等，只管自己完成任务，不管学生的学习效果。忽视了学生的能动性和师生间的合作，忽视了学生的主体作用，抑制了学生学习的积极性、主动性和趣味性。心理学告诉我们，动机和兴趣是人行为的两大内在动力，首先取决于这一主体是否有学习的愿望和动力。明确的学习目的、强烈的学习动机和兴趣，是构成学生学习的动力系统。如果教师忽视了学生学习兴趣的激发，则思想政治教学势必失去吸引力，失去来自主体最有力的动力。 　　1.树立主体思想，增强参与意识。 　　让学生参与教学，在合作中自己主动思考学习。社会分工的细化，需要合作。合作，是事业成功的保证，是未来社会人必要的素质之一。将课堂问题和过渡设计得科学巧妙，使新旧知识产生合理而自然的联系。课堂就像一个故事，需要自然而流畅的结构。设计问题，可以减少学生学习的障碍，清晰思路，形成完整的知识体系。例如在讲《新时代的劳动者》中“应该怎样解决我国的就业问题？”时，创设“小王进城打工的困惑”（我国的就业形势严峻，他找不到工作！）的情境，试问：怎样解决我国的就业问题？可以从国家、企业、个人的角度回答吗？学生置身于思考探究的气氛之中，教师引导学生对各种答案进行评议