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APP技术下小学英语教学变革探析 　　摘要：在“互联网+”的背景下，“APP”技术不断走进教育，影响改变着教育教学的诸多方面。将APP技术应用于小学英语教学具有搭建弹性多变的学习形式、倡导积极合作的学习过程；建构便捷高效的评价体系等优势。为此，学校应加强信息化校园的建设，教师应该加强交流，实现资源的共享，家长则要做好监督和指导的工作。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词：“APP”技术；移动学习；小学英语；教学变革 　　中图分类号：G622 　　文献标识码：A 　　文章编号：1671-1580（2017）12-0031-04 　　在“互联网+”技术和智能手机移动终端随之不断兴起的社会大背景下，移动学习成为了一种新型的学习模式，并以其在“任何时间任何地点随时进行学习”的优势特点，越来越受到教育工作者的重视。只要有互联网，学生就可以感受到移动学习所带来的不一样的体验。这其中，手机等移动设备的APP技术更以其庞大的数据库系统、丰富的资源和便捷的操作方式融入到基础教育的英语语言学习中来――变革并创新传统英语学习模式，成为新型教学媒体的领先者。 　　一、“APP”新术技下小学英语学习的变革趋势 　　APP教学更多是网络教学的一个分支，即在教育领域建立互联网平台，学生通过个人智能手机移动终端，和平板电脑IPAD等移动设备，进行教学的一种全新学习方式。利用APP进行小学英语教学，以其APP良好交互体验的触控式互动特性，以及移动终端便捷、移动、存储量大的优势，更好的实现小组合作探究式教学，及时记录探究活动，反馈练习效果，达到英语思维可视化，有趣的交互体验，多元主体参与学习过程，及时更新的学习内容和及时数据化信息统计分析反馈，给传统课堂和课外学习注入崭新活力。更重要的是，APP技术可以在以下教学环节与小学英语教学紧密结合，实现一种新的变革。 　　（一）“APP”技术灵活直接使课前预习便捷且高效 　　预习作为英语教学的重要一环往往易被家长和学生忽略。在正式英语课程的学习之前，教师会依据教学目标和任务布置相应的课前预习，比如：英语单词会读、会认，预习英语课文，情景对话，以及查找梳理相应的知识点。但是教师这些良好的初衷通常容易被学生以及家长忽略，尤其是低年级学生，使教师在课堂教学中要花费大量时间重新领学生进行预习，造成课堂学习的效果低下，影响英语学习。然而，在“APP”技术与课前预习相结合的过程中，教师将预习的要求和任务设置在“APP”中，通过微信群或QQ群发送给家长，学生根据自己的节奏来学习，并在教师指导、控制与管理下完成自主学习任务，而将课堂宝贵的时间尽量用于学生的知识内化，也相应减少了课后作业的数量，改变了传统课堂知识的教学模式。 　　（二）“APP”技术内容丰富让课堂教学更具情景与实效 　　在以往小学英语课堂教学中，英语知识的传授几乎占用了所有课堂时间，成为了课堂教学的重中之重。但更重要的，则是能够让学生也参与到英语课堂的学习中来。小学英语教与学过程的主要任务在于培养学生的语言能力和语用能力，由于学生已经在课前做好预习工作，教师课堂上则可根据“APP”上定期推送的教学视频、教学游戏、难点知识点讲解、口语练习、以及相关英文歌曲、电影视频等文件，结合屏幕投影进行课堂教学。这些音频视频生动有趣，抓住了不同年级的学生的身心发展特点，教师利用多媒体屏幕在课堂上为学生展示出来，为学生营造真实的语言学习环境，提高了学生学习英语的兴趣点，学生小组讨论，自主总结，培养了学生合作学习和自主学习的意识。 　　（三）“APP”技术多彩多元使得课后作业更轻松高效 　　生存论视域下的作业改革，不仅是对课堂知识学习的巩固、拓展和完善，还应尊重学生个性特征，促进学生发展，培养学生情感态度价值观和人格的完善。传统小学英语作业更多以纸质版形式为主，内容更多以重复抄写单词、课文、短语为主，缺少生动性、创新性以及灵活性。“APP”技术与英语作业的结合，使得英语作业以电子版形式进行保存，不易丢失。同时作业被分成不同模块，分别涉及听、说、读、写四个环节，实现对课堂所学的巩固和深化，特别设计的情景对话、表演展示环节，目的在于帮助提高学生对生活的体验和实践，充满启发性和创新性，培养学生英语语言能力。学生不再对作业产生厌烦情绪，将课后作业从枯燥的牢笼中解放出来，以活泼、交互的形式让学生去完成。 　　（四）“APP”技术灵活多元使课后辅导总结直接全面 　　英语课后的总结反馈是对课堂知识学习的巩固和深化，也是学生对于知识的内化理解的过程。“APP”?W习平台下的语音练习、作业、和测验的过程集趣味性与关爱性于一体，教师根据不同学生的完成情况给予及时生动有趣的评价，并提出要求，进行鼓励。学生学习情况得到及时反馈与评价，教师组织学生定期分模块进行总结和知识的梳理。教师终端