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《build tower》教学反思　　《build tower》教学反思　　一、专业知识要抓牢　　本节课的教学目标是：1、科学概念：上小下大、上轻下重的物体稳定性好。2过程与方法：（1）用简单材料独立地探究物体不容易倒的秘密；（2）应用知识和经验制作不容易倒的“高塔”；（3）把探究的结果与最初的假设相比较。3、情感态度价值观：体验合作与交流，尊重自己和他人的制作成果。虽然作为双语课，必须要在课堂上呈现一定量的英语词汇和句子，但是同时科学课的教学目标也要牢牢把握。　　在教学过程中，我发现极少数学生能灵活地将框架结构运用到建造高塔中。因此在以后教学中，要在前面的交流环节更加注重引导学生思考框架结构的优点；而且在学生制作高塔的过程中，可以对个别小组以提问指导的方式来促进学生的思考。　　二、双语词汇要渗透　　本节课的双语目标词汇是“build”,“tower”，对于六年级的学生来说，几乎所有的学生都能达到能、能说的要求。　　本节课导入部分，我展示了一系列世界有名高塔的图片，提问“How tall is it?”，由学生来说出塔的高度。考虑到部分学生还不能用完整的英语来表达，因此第一幅图片（法国的埃菲尔铁塔）由老师说：“Eiffel Tower is 320 meters tall.”在老师这一句式的提示下，学生模仿描述，降低了难度。　　三、活动展开要充分　　科学课的特点之一就是以探究活动为依托，双语科学课也不例外。本节课的主要活动有两个，其一是请学生代表上台简单地演示：1塑料瓶怎样放最容易倒？2、塑料瓶怎样放最不容易倒？3、怎么做，塑料瓶最不容易倒？其二是以小组为单位，建造不容易倒的“高塔”，并评比高塔的高度、比较各组高塔抗风能力。通过两个探究活动，逐步突破重难点。　　　　《build tower》教学反思　　一、专业知识要抓牢　　本节课的教学目标是：1、科学概念：上小下大、上轻下重的物体稳定性好。2过程与方法：（1）用简单材料独立地探究物体不容易倒的秘密；（2）应用知识和经验制作不容易倒的“高塔”；（3）把探究的结果与最初的假设相比较。3、情感态度价值观：体验合作与交流，尊重自己和他人的制作成果。虽然作为双语课，必须要在课堂上呈现一定量的英语词汇和句子，但是同时科学课的教学目标也要牢牢把握。　　在教学过程中，我发现极少数学生能灵活地将框架结构运用到建造高塔中。因此在以后教学中，要在前面的交流环节更加注重引导学生思考框架结构的优点；而且在学生制作高塔的过程中，可以对个别小组以提问指导的方式来促进学生的思考。　　二、双语词汇要渗透　　本节课的双语目标词汇是“build”,“tower”，对于六年级的学生来说，几乎所有的学生都能达到能、能说的要求。　　本节课导入部分，我展示了一系列世界有名高塔的图片，提问“How tall is it?”，由学生来说出塔的高度。考虑到部分学生还不能用完整的英语来表达，因此第一幅图片（法国的埃菲尔铁塔）由老师说：“Eiffel Tower is 320 meters tall.”在老师这一句式的提示下，学生模仿描述，降低了难度。　　三、活动展开要充分　　科学课的特点之一就是以探究活动为依托，双语科学课也不例外。本节课的主要活动有两个，其一是请学生代表上台简单地演示：1塑料瓶怎样放最容易倒？2、塑料瓶怎样放最不容易倒？3、怎么做，塑料瓶最不容易倒？其二是以小组为单位，建造不容易倒的“高塔”，并评比高塔的高度、比较各组高塔抗风能力。通过两个探究活动，逐步突破重难点。　　　　《build tower》教学反思　　一、专业知识要抓牢　　本节课的教学目标是：1、科学概念：上小下大、上轻下重的物体稳定性好。2过程与方法：（1）用简单材料独立地探究物体不容易倒的秘密；（2）应用知识和经验制作不容易倒的“高塔”；（3）把探究的结果与最初的假设相比较。3、情感态度价值观：体验合作与交流，尊重自己和他人的制作成果。虽然作为双语课，必须要在课堂上呈现一定量的英语词汇和句子，但是同时科学课的教学目标也要牢牢把握。　　在教学过程中，我发现极少数学生能灵活地将框架结构运用到建造高塔中。因此在以后教学中，要在前面的交流环节更加注重引导学生思考框架结构的优点；而且在学生制作高塔的过程中，可以对个别小组以提问指导的方式来促进学生的思考。　　二、双语词汇要渗透　　本节课的双语目标词汇是“build”,“tower”，对于六年级的学生来说，几乎所有的学生都能达到能、能说的要求。　　本节课导入部分，我展示了一系列世界有名高塔的图片，提问“How tall is it?”，由学生来说出塔的高度。考虑到部分学生还不能用完整的英语来表达，因此第一幅图片（法国的埃菲尔铁塔）由老师说：“Eiffel T