“单元整体设计的语文支架式教学”构想实例──人教版五年级语文下册第八单元.docxVIP

“单元整体设计的语文支架式教学”构想实例──人教版五年级语文下册第八单元　　文章预览 （2）抓住事物特点的表达方法。　　本单元四篇课文都注意抓了代表性事物──“花”“小艇”“大象”“色彩”，都写出了代表性事物的特点。抓事物特点的表达方法在写景课文多有体现，学生不再陌生。本组课文是通过代表性事物的特点展现异国风情。这种表达方法同样需要学生揣摩领会。　　（3）比喻的巧妙运用。　　比喻这种修辞方法在低年级的学习时学生就有所了解。但是比喻的用法和作用是随着年段而变化的。《翠鸟》《颐和园》《威尼斯的小艇》三篇课文均采用了比喻的方法，但是同一事物比喻的数量不同，分别是一个、两个、三个，所起的效果也不尽相同。在教学中要让学生通过比较进一步体会比喻的作用。　　（4）总分结构。　　本组课文在篇章结构上还是有着相似之处的，《威尼斯的小艇》第四自然段，《与象共舞》二至五自然段，《彩色的非洲》三至七自然段均采用了先概述后分述的结构方法。总起句（中心句）对把握段意，抓住课文主要内容起到了很大作用。因此在教学本组是要把这种表达方法加以认识，并学习运用到自己的写作当中去。　　2．积累课文中优美的词句。　　学习语文的要求之一就是积累优美的词句，二年级下册提出“我从课文中找到了……还抄下来了”的提示和要求；三年级也提出了“把优美的词句抄下来的”要求；四年级积累优美词句的指向性加强，如《蟋蟀的住宅》提出“把蟋蟀当做人来写的句子找出来读一读再抄写下来的”的要求；五年级的要求提高了，不仅要抄写，有的还要求背诵。本单元是描写异国风情的，语句优美，用词讲究，更值得学生学习积累。不仅要积累还要品读、运用，这也是高年级学习的要求。　　　　文章预览 （2）抓住事物特点的表达方法。　　本单元四篇课文都注意抓了代表性事物──“花”“小艇”“大象”“色彩”，都写出了代表性事物的特点。抓事物特点的表达方法在写景课文多有体现，学生不再陌生。本组课文是通过代表性事物的特点展现异国风情。这种表达方法同样需要学生揣摩领会。　　（3）比喻的巧妙运用。　　比喻这种修辞方法在低年级的学习时学生就有所了解。但是比喻的用法和作用是随着年段而变化的。《翠鸟》《颐和园》《威尼斯的小艇》三篇课文均采用了比喻的方法，但是同一事物比喻的数量不同，分别是一个、两个、三个，所起的效果也不尽相同。在教学中要让学生通过比较进一步体会比喻的作用。　　（4）总分结构。　　本组课文在篇章结构上还是有着相似之处的，《威尼斯的小艇》第四自然段，《与象共舞》二至五自然段，《彩色的非洲》三至七自然段均采用了先概述后分述的结构方法。总起句（中心句）对把握段意，抓住课文主要内容起到了很大作用。因此在教学本组是要把这种表达方法加以认识，并学习运用到自己的写作当中去。　　2．积累课文中优美的词句。　　学习语文的要求之一就是积累优美的词句，二年级下册提出“我从课文中找到了……还抄下来了”的提示和要求；三年级也提出了“把优美的词句抄下来的”要求；四年级积累优美词句的指向性加强，如《蟋蟀的住宅》提出“把蟋蟀当做人来写的句子找出来读一读再抄写下来的”的要求；五年级的要求提高了，不仅要抄写，有的还要求背诵。本单元是描写异国风情的，语句优美，用词讲究，更值得学生学习积累。不仅要积累还要品读、运用，这也是高年级学习的要求。　　　　文章预览 （2）抓住事物特点的表达方法。　　本单元四篇课文都注意抓了代表性事物──“花”“小艇”“大象”“色彩”，都写出了代表性事物的特点。抓事物特点的表达方法在写景课文多有体现，学生不再陌生。本组课文是通过代表性事物的特点展现异国风情。这种表达方法同样需要学生揣摩领会。　　（3）比喻的巧妙运用。　　比喻这种修辞方法在低年级的学习时学生就有所了解。但是比喻的用法和作用是随着年段而变化的。《翠鸟》《颐和园》《威尼斯的小艇》三篇课文均采用了比喻的方法，但是同一事物比喻的数量不同，分别是一个、两个、三个，所起的效果也不尽相同。在教学中要让学生通过比较进一步体会比喻的作用。　　（4）总分结构。　　本组课文在篇章结构上还是有着相似之处的，《威尼斯的小艇》第四自然段，《与象共舞》二至五自然段，《彩色的非洲》三至七自然段均采用了先概述后分述的结构方法。总起句（中心句）对把握段意，抓住课文主要内容起到了很大作用。因此在教学本组是要把这种表达方法加以认识，并学习运用到自己的写作当中去。　　2．积累课文中优美的词句。　　学习语文的要求之一就是积累优美的词句，二年级下册提出“我从课文中找到了……还抄下来了”的提示和要求；三年级也提出了“把优美的词句抄下来的”要求；四年级积累优美词句的指向性加强，如《蟋蟀的住宅》提出“把蟋蟀当做人来写的句子找出来读一读再抄写下来的”的要求；五年级的要求提高了，不仅要抄