《3.2信息编程加工》课程教学设计.docVIP

《3.2 信息的编程加工》教学设计一、学习者分析学生具有一定的逻辑思维和概括能力，参与实践活动意识强，喜欢探求新知识。首次接触程序设计，算法是学生较难理解和掌握的内容，尤其是对三星级高中的学生来说，虽然在数学课上已经学习了算法，但对学生要求仍然不能过高，教师应注意循序渐进，绝不可一蹴而就。二、学习内容分析本节内容是学生在学习了第一节信息加工概述后进行的学习，是对上一节的承接，主要通过对程序设计过程的体验让学生了解计算机加工信息的内在机制，知道利用计算机解决问题的步骤。三、教学目标[知识与技能] 1.理解算法的概念，掌握算法的设计、选择及应用。2.初识程序代码，初步了解程序执行的主要过程。 [过程与方法] 通过体验程序设计完整过程，培养学生自主学习、探究学习的能力，分析解决问题的能力，以及逻辑思维的能力。 [情感态度与价值观] 通过编程实现信息的加工，体验利用计算机解决问题的带来的便捷。四、教学重难点教学重点： 感悟信息编程加工的整个过程，了解利用计算机解决问题的方法和步骤。教学难点： 对算法设计的理解及程序代码的初步认识。 教学策略本节课以“如何利用描点法绘制函数图像”为工作主线，设计了“创设情境，导入新课 →设计算法，编程实现→绘制二次函数y=x2 的图像→编程实现、调试运行→教师小结”四个环节。通过新知探究，采取实践体验，课件演示、视频教学、合作探究等多种教学方法相结合，使学生掌握信息编程加工的整个过程。本节课的教学设计使信息编程加工这个相对完整的知识块，在总体上前后相继形成清晰的系统，学生通过学习能够真正理解信息编程加工整体面貌，而不是一个孤立的知识点。六、教学过程一、创设情境，导入新课 数学课上，大家学过如何利用“描点法”手工绘制函数图像。大家还可以尝试用Word中的“自选图形”、Excel中的图表功能实现函数图像的绘制。我们也可以用程序设计语言编写一个小程序来绘制函数图像，这样绘制的图像更平滑、更美观，并且修改起来也很方便。【演示】执行画函数图像的小程序，观察程序运行的过程。思考：数学课中是如何手动画函数图像的？设计意图：以几种绘制函数图像方法入学，吸引学生的注意力提高学习兴趣的同时，引发学生思考，从而引出本课主题：函数图像的绘制，让学生带着问题开始本节课的学习。二．设计算法，编程实现计算机如何解决这样的问题？——由数学课中画函数图像的方法和步骤引导出计算机解决问题的方法的步骤，即“算法“。 算法：是指解决问题的方法和步骤。举例说明:把大象装进冰箱需要几步?算法的表示方法 表示方法实例自然语言流程图伪代码有两个瓶子A和B，分别盛放醋和酱油，要求将它们互换?Step1、将A瓶中的醋放入空瓶C。 Step2、将B瓶中的酱油放入A瓶。 Step3、将C瓶中的醋放入B瓶开始A→C? B→A?C→A? 结束C=A;?A=B;?B=C; 设计意图：以两数互换这一简单算法入手，认学生更好体会算法的不同表示方法，同时也为下一阶段编程作一铺垫，一部分学生可以就编两数互换的程序（考虑到三星级高中学生层次不一，学生分层教学、布置不同要求） 三、绘制二次函数y=x2 的图像1、分析信息 确定要解决的问题，即要计算机“做什么”。用“描点法”绘制函数图像y=x22、设计算法用“描点法”绘制函数图像y=x2的步骤。第一步：定义坐标系，绘制横、纵坐标轴。第二步：在-3到3之间隔1取一个x值。 第三步：根据函数表达式y=x2计算各点纵坐标y。第四步：根据坐标（x,y）描点。第五步：将所有的点连成平滑的线。3、编写代码 算法流程图到代码的实现Private Sub Command1_Click( ) ‘按钮事件Dim x, y As SinglePicture1.Scale (-10, 25)-(10, -25)Picture1.Line (-10, 0)-(10, 0), RGB(0, 0, 255) Picture1.Line (0, 25)-(0, -25), RGB(0, 0, 255) For x = -10 To 10 Step 0.0001 y=x^2Picture1.PSet (x, y), RGB(255, 0, 0) Next x End Sub 剖析例子，了解程序源代码的编写 程序剖析实例： Private Sub Command1_Click() ‘确定命令按钮单击事件Dim x,y As Single ‘定义X，Y两个变量Picture1.Scale(-10,25)-(10,-25) ‘定义坐标系Picture1.Line(-10,0)-(10,0),RGB(0,0,255) ‘画横坐标轴，颜色为蓝色Picture1.L