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示范指导与专项训练　　示范指导是良好习惯培养的第三个秘诀。有三层意义：第一是通过示范、指导教会孩子怎么做；第二是教育者要以身作则，身教重言传；第三是为孩子树立可供学习与效仿的榜样。　　在培养习惯时，必须要示范，做具体指导，确保第一次行为动作就规范、正确。孩子小，缺乏起码的经验，根本不知道该怎么做，如果不经具体的示范和指导，是很难形成良好习惯的。示范指导的目的就是明确无误地教会孩子知道怎么做。这一环节的核心是严格要求，确保行为正确。　　林老师在幼儿园任教。她发现班上的小朋友常会互相抢玩具及推打对方，而这些行为制造了许多哭闹与骚乱。于是她决定要教孩子们如何分享物品。她注意到小伟正在闹别扭，因为美美不愿跟他一起玩积木。林老师走过去，坐在小伟身旁，对美美说：“我可以跟你一起玩积木吗？”（示范）美美笑着说：“好啊！”当林老师拿起积木开始玩时，她又说：“美美，你真好！愿意让我跟你一起玩积木！”美美继续笑着玩，林老师接着转向小伟说：“你也想玩吗？小伟！”小伟看看美美，说：“我可以玩吗？”（模仿）美美拿了一些积木给他。接着他们开始忙着盖房子。几分钟后，林老师说：“你们在一起玩真好！”然后她起身到另一组孩子处，教他们如何学习分享行为。仅在几天内，林老师就注意到班上分享及要求分享玩具的行为显著增加了，以前因缺乏分享行为而引发的推打等行为也不再出现了。　　示范指导的内容，并非都是操作性很强的。有些训练重在指导，需要在提高道德认识的基础上，激起孩子的道德情感，从而自发地产生正确的行为动机。如，听从父母和长辈的正确教导，诚实、不说谎，有错就改等内容，一般运用辨析、讲授、交流等方法进行训练。又如：见到老师要问早、问好，到他人房间要先敲门，饭前便后要洗手，早晚要刷牙、洗脸，读写姿势要端正。如何叠被、洗碗扫地，如何寄信、存取钱，如何交往等。这些操作性较强的行为训练内容，教育者一般都应选用示范法、演练法、情景模拟法等方式进行。有些操作过程较复杂的行为要求，要采用分解操作示范。如，学洗衣服这项行为训练内容，要求高，过程复杂。教育者在操作讲解时可把它分解成五个步骤：一浸（把衣服浸湿）、二抹（涂抹肥皂）、三搓（用双手搓衣服）、四漂洗（用清水把衣服漂洗干净）、五晾晒。一般来说，先讲解示范，然后再和孩子一起做几次（演练几次），最后让孩子独立做，教育者观察孩子动作行为是否规范，不规范的要及时明确指出，加强练习，确保行为正确规范，以便养成良好习惯。　　在示范指导过程中，必须注意以下几点：　　1.要求明确具体。行为训导是引导孩子按照规范化的要求去操作，所以教育者在讲解和示范时，要求不能抽象，必须具体明确，使孩子能模仿，学得会，做得到，记得牢。教育者在示范前，要先把内容要求讲清楚，示范时要让孩子能看清楚动作的全过程，同时要边示范、边讲解，帮助孩子领会、把握行为训练的规范化要求，特别要注意的是每个步骤的细节、要领及容易出错的地方，要交代清楚。比如，上例中洗衣服的第三步骤——搓，就要明确交代多搓衣领、袖口等相对较脏的部位。　　2.指导要因人而异。根据孩子不同的年龄，不同的性格、气质，采取不同的方法。指导要根据孩子的个性采取灵活的、有效的方法。有个孩子动作慢，经研究分析是因性格所致，教育者就要从性格训练着手，而另一个有同样毛病的孩子，原因却是因为懒，教育者就要从劳动训练着手。每个孩子的坏习惯不同，指导的方法也不同，教育者在运用示范指导时可以运用举一反三的指导方法，让孩子根据生活实际，选用最恰当的行为方式去做，这样就能做到示范指导规范而不机械。　　3.形式生动而有趣。在示范指导时要创设各种生动有趣的情景，引起孩子的有意注意，激起他们行为的欲望。如：学会使用礼貌用语，教育者可以设计各种不同场景，如去商场购物、请人帮忙、接听电话、家中来客、乘车买票、外出做客等，选用小品表演或演练的形式。有些示范指导还可以与故事、童话、儿歌、音乐等形式结合进行，让孩子在愉快、生动有趣的氛围中接受行为训练，从而达到事半功倍的效果。　　有很多习惯是无意中养成的隐性因素潜移默化的作用。对于习惯培养来说，身教尤为重要。习惯大多是在琐碎小事中和日常生活中培养的。父母给孩子树立一个好榜样，就是对孩子进行无声的习惯培养。以身立教，以行导行是习惯培养中的一种非常行之有效的方法。如果父母的习惯不好，要想给孩子培养出好习惯是不太容易的。马克思说：“你可以用各种行之有效的方法去影响孩子，可最好的方式还是你的行动。”教育者要创设良好的行为环境，尽量少给孩子不良行为出现的机会。　　孩子的模仿能力非常强，他们从所能看到、听到的一切现象中进行模　　仿、学习，所以家长与孩子相处时，要时刻提醒自己的言行，要做出好的榜样。要孩子讲文明礼貌，家长就不能说脏话；要孩子玩过玩具放回原处，家长就要做到生活上有条理，东西不能乱扔