浅谈小学英语教学中的“听”与“ 说”.docxVIP

浅谈小学英语教学中的“听”与“ 说” 　我多年从事农村小学的英语教学工作，在教学过程中着重于听、说、读、玩、唱等方式，从而培养学生学习的主动性、积极性，获取简单的英语交际能力,我们学习英语的最终目的也就是将英语作为一种语言，它的作用是用来交际。在小学英语教学中我认为让每一个学生开口说英语是英语教学的首要任务，“听说领先，读写跟上”是我在多年的英语教学中所坚持的原则。特别是在农村小学的英语教学中更加强调听与说，因为他们学习英语时存在比城里学生更大的困难，究其原因主要有：首先是环境的影响和学习英语的氛围的缺乏。农村处于相对城市来说信息较为封闭，与外界的交流较为缺乏，用英语交流的环境可以说没有，家长与学生都还无法从根本上意识到学习英语的重要性，认为只要学好了语文、数学科目就足够了，学习英语是初中以后的事，孩子还那么小，学习拼音都还没有学好，谈何学习英语？他们都还认识不到这是孩子学习各种语言的最佳时期，同时，绝大部分家长文化水平都不高，特别是英语知识可以说是一窍不通；其次是农村小学生比较胆小、羞于说英语。从小生活在农村的孩子与外人接触较少，看到的陌生的人都不敢说话，到了学习英语的时候他们更是不敢开口说、不敢大声说、怕说错、怕被同学笑话，容易走入机械的条文背诵方法；再次是农村小学的教学方法落后。现阶段由于各种因素的制约，农村小学的教学方法大部分仍停留在“老师讲、满堂贯、英译汉、汉译英、学生背”的传统方式，课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，不符合此阶段学生的心理、生理特点，从而挫折了他们学英语、说英语的积极性。面对这些现状与问题，在小学阶段的英语教学中应如何开展“听”与“说”的教学呢？下面谈谈我的做法： 　要想说好英语，首先要学会“听”。 　首先教师要用英语来组织教学，教师在教学过程中，积极地用英语来组织教学给学生创造一个听力环境，让学生能更好地感知英语，并试着去理解英语。从三年级开始，我就用简单的课堂用语来组织教学，如：我说stand up!刚开始时学生们听得目瞪口呆，不知老师说啥，我就有意将这个课堂用语反复地说，并用双手做“起身”的手势，这样不用译成中文，学生就明白意思，并听得懂，还能模仿着说。后来学生一听到老师说“stand up”，学生就能马上做“起立”动作。说：“sit down”时，我用同样的方法训练学生，他们就学会并明白其意思，能做出反应。每当早上，上午与学生相遇时，我都用“good morning”来问侯，在上午课堂上也用此问侯，由于每天上课都会用到，学生就乐于去模仿，学生之间也慢慢形成这种简单的英语问候。我在课堂上对提问到的学生总是用类似“what’s your nome?”等口语来训练学生的听英语的能力。学生就能自然开口用“my name’s ……”来与老师交流对话。此外，我常常设立情景来进行日常用语的教学，如走下讲台到同学中间，伸出手握住某个同学并笑着说：nice to meet you”,并示范引导学生回应说：“nice to meet you,too”，这样反复对学生进行引导并做动作，学生慢慢地自然而然就能听董并能会意……在以后的学习活动中再逐步增加，这样由少到多，从易到难，反复练习，学生就可以从中逐渐积累，从而降低了学习英语的难度，增强了学生学习英语的信心，提高了学习效果。 　其次要重视语音。教师在教学过程中，要注意应用标准的语音，用夸张的口型，正确的示范发音进行教学，让学生听的是“正确”。如orange 这个单词中的“ or”发音应读[ r:]，好些同学读成[ r]，这时一定要强调学生注意观察老师发音口开型，用心的听老师发音并模仿发音。又如apple中的a字母的发音应读[?]，口型要夸张点，才不会误读成[ei]。在平常的教学中让学生积极地模仿，并及时地对学生的错误发音进行纠正。 　再次是强化听力的训练。新课前让学生听新课的单词和对话，认真听，仔细模仿，听不懂的或有难度的做好标记，课堂上听教师读和讲解。在课堂上，作为教师，我边说边演，帮助学生掌握新的语言知识，要求学生注意听老师的正确发音，如教学单词swimming , running , skating等单词时，我就边示范发音，特别是后个音节的读音应[mn] 、[nn]、[tn]；注意[mn]的发音是嘴唇先合后开的，区别于[nn]和[tn]的发音嘴唇一直是开着的。在示范发音的同时， 我还边做动作，如：i’m swimming. 我在教学时就边做游泳的动作边说。学生听完老师说的，也让学生试着像老师一样说一说，做一做。反复放录音带给学生听也是一个常用的方法，对难读、易读错的单词、句子反复放录音，同时要求学生反复跟读，从而强化学生的“听”。 　不光要给学生创造听的机会，更要给学生提供“说”的机会。 　1、是创造条件，让每个学生都勇于说英语。教师首先要对教学充满激情