幼儿教学反思：对主题活动内容选择的思考.docxVIP

幼儿教学反思：对主题活动内容选择的思考 　幼儿教学反思：对主题活动内容选择的思考 　主题活动是许多幼儿园课程实施的主要形式。面对丰富多彩的自然事物和社会生活，哪些才是值得并且合适作为幼儿园进行主题活动的内容呢? 　在幼儿园的教育实践中，我们在选择主题时经常会思考这样一些问题：主题的价值是什么?能给予幼儿什么样的帮助?可涵盖哪些内容?幼儿有兴趣、易操作吗?能整合幼儿哪些已有经验，引发哪些新经验?形成或提升哪些能力，等等。在这基础上，我们根据幼儿的年龄特点、一学期的教育目标及季节特征、社会发展线索等预设一些主题活动(从教材中选择也是预设方式之一)，或是在教育教学过程中依据幼儿的兴趣、需要等生成主题活动。下面就以我县实验幼儿园小(3)班为例，对其第二学期主题活动内容的选择谈一些见解。 　一、预设主题时考虑的因素 　实验幼儿园小(3)班第二学期共进行了9个主题活动，其中预设的主题活动有6个，“亲亲一家人”“奇妙的声音”“好伙伴”“石头大玩家”“下雨的日子”均选自《幼儿园建构式课程》一书，“过新年”主题活动是教师自主预设的，“春天真美丽”“我有多能干”和“夏天真乐”这几个主题活动则是依据幼儿的活动兴趣、发展需要生成的。那么教师为什么要预设这些主题呢?我们可以来分析几个主题。 　1．“过新年主题。“过年”是幼儿十分向往而开心的事情。幼儿的寒假生活充实而快乐，吃团圆饭，看春晚，放鞭炮，穿新衣，拜年，拿红包……在开学的第一天，当孩子与教师、小伙伴又聚在一起时，我精心组织、安排了主题活动“过新年”，包括“过大年啰”“快乐的小老虎”“气球与彩灯”“放鞭炮”“新年糖果”“祝福歌“幼儿园里的新年”“给大家拜年”“包糖果”“搓元宵”“做鞭炮”等。在活动中，教师通过创设多样化的活动平台，充分关注并调动幼儿的已有经验，再次让幼儿回顾、体验了过年的快乐，让他们在分享同伴带来的新年信息和快乐中获得多方面的发展。 　2．“好伙伴”主题。幼儿渴望伙伴，希望与同伴交往。尤其在小班第二学期，随着幼儿自我意识的逐步形成，他们的交往范围、交往能力也在发生变化。“好伙伴”活动营造了一种亲切、温暖的氛围，引导幼儿学习、交流，充分体验与同伴分享的快乐，领会到关心他人的乐趣，感悟到伙伴间和谐交往的重要，从而提高幼儿友好交往的意识和能力。 　3．“石头大玩家”主题。我县山多，石头是孩子们熟悉、易取的资源，尤其在农村。以往我们也常常以石头为教育资源开展活动，但仅仅把它看作教玩具之一，未能挖掘石头对于幼儿各方面发展的价值。这次我们选择“石头大玩家”这一主题活动，围绕玩石头这一主线，让孩子们积极参与活动，倾听“石头的故事”，拼搭“石头小路”，设计“石头造型”，敲击“石头声音”，尝试“石头滚画”等，深切体会到大自然的神奇。在此基础上，鼓励幼儿留意周围的一切，去探索、发现更多类似石头那样并不起眼却有意义的事物。 　我们在预设上述主题内容时主要基于以下考虑： 　第一，主题内容来源于幼儿的生活。生活是课程内容的源泉。幼儿园主题活动应追随幼儿的生活经验，只有与幼儿生活相关的内容，才能真正引发他们的学习兴趣。孩子们只有置身于真实的生活世界，才会积极主动地探索、发现。 　第二，主题内容要关注幼儿的兴趣需要、对于幼儿的发展价值及其可操作性。比如“过新年”这个主题活动安排在第二学期的第一周，内容丰富，又延续了孩子在过年期间的感受与体验，非常符合幼儿的兴趣与心理需要。又如，小班第二学期和中班是幼儿伙伴关系和交往、合作能力发展的重要时期，“好伙伴”主题活动的开展无疑对幼儿这方面的发展具有促进作用。再如，“石头大玩家”这一主题活动适合在农村幼儿园开展。幼儿园需要因地制宜，从教材中 　选择符合自己条件的活动内容，真正使幼儿参与其中并得到相应发展。 　二、生成主题时考虑的因素 　在幼儿园，孩子们的活动丰富多彩、千变万化，他们的兴趣、需要以及所关注的问题也各不相同。教师要时刻关注幼儿的活动情况，捕捉幼儿的兴趣、需要及他们关注的热点问题，从而生成主题活动。我们来看看小(3)班第二学期的两个生成主题活动：“我有多能干”“夏天真乐”。 　1．“我有多能干”主题。小班幼儿进入幼儿园集体生活后会面临许多挑战，他们需要自己的事情自己做，需要与同伴交往，需要参与各种集体活动。这使那些原本依赖性强、能力较弱的幼儿感到紧张甚至害怕。一天午餐吃虾，很多幼儿不会剥虾，教师便耐心地指导幼儿剥虾。不一会儿，一些自己乐意动手的幼儿已把饭菜都吃完了，乐乐碗里的虾却原封不动。教师鼓励乐乐尝试学习剥虾，可乐乐带着一脸的不自信，坚决地摇了摇头：“我不要试，我就是不会剥的。” 　看着乐乐不自信的神情，联想到平时他在画画、穿衣等方面不肯动手的情况，再联想到班里这样的幼儿不在少数，教师觉得培养他们积极尝试的意识，提高他们自我服务的能力非常重要。于是，在下午点