班级量化管理的点滴记录【精品-】.pptVIP

例如 小组长贾惠萱与其他小组长在交流的时候,他向周博轩和任启迪询问如何作好小组长和管理班级电脑的工作.当时,我想到了有一次班级决定建立一个阅读空间,就是在我的电脑上建立一个花季小景,进入这个版快的作文必须是获奖的和发表的文章,年前有一次班级获奖作文有30多篇,放学快锁门了她也没有把作文拷完,同学的抱怨,她只能面对电脑不一边哭,一边拷,第二天的作文课我想利用这里面的资料时,发现我有印象的一些好文章没有存在,就询问她,她又委屈的哭了.当时周博轩和任启迪就说:”你可以以组为单位拷给小组长,这样你就不必一篇篇的费事了.她得到这个方法,我收集他们组长交流的收获时,给周博轩和任启迪每人加了2分.之后,再拷其他学习资料的时候,贾惠萱学会把这个方法迁移了,他先让10的小组长拷到他们的电脑上,然后建立小组共享,就非常省时了. * (八)建立小组之间竞争制度 * 目的 1调动学生的竞争意识,培养学生上进\敢拼的优秀品质. 2激发组员为小组做贡献的责任意识. 3调动组长管理小组中弱者的积极性. * 操作 1,下战书,挑起小组间竞争的热情. 2,组内做反思,找到进步的突破口 3制订帮弱计划,弱者是小组进步的希望 4互勉励,不掉队,胜利就在前面 * 例如 在实施这个活动的时候,我没有把小组之间割裂开来,而是在相对独立的机制里又有大合作.成立了各种学习小队,组内组长负责管理组员的思想和习惯,督促学习的过程.班级成立了数学小队\英语小队\历史小队\政治小队\生物小队\地理小队.每一个小队推荐一名队长,队员是由来自各个小组的弱科人员组成在一起的,因为他们有共同的弱项,才会在这科方面产生更多的共同语言,找到许多相似的问题,把问题在合作中解决.这样,我认为比在本组以内学习效果要好.每天我会向队长统计队员背诵问题的数量和质量,之后再给出分数,记录到量化手册.队长的职责是向科任教师领背诵或者作题的任务,队员向队长交作业或者背诵,这样队长在管理别人的同时,他在多次检查中重复知识,日子久了,他的弱科也会强起来的. * 例如 班级名次最后一名的李修贤同学,他的历史学科比较薄弱,组建班级历史学习小队的时候,他参加了,队长任翰涛每天从历史马老师那里领任务,帮助队员背诵或者测试巩固.李修贤每天都认真的背诵,甚至我了解到在家里为了避免干扰在阳台上背诵历史,终于在学校的第二次月考时,他的班级名次因为历史成绩的提高而进步了一名,年级名次进步了30多名. * (九)”提建议” 量化制度 * 目的 学生的智慧是一个宝库,为了开发并利用这个宝藏,我建立了班级”提建议”的量化制度. 建立这个制度,班主任可以随时发现工作中的问题,借鉴学生的建议可以得到有效的改进办法. * 操作 1学生可以书面\口头提出班级管理和学习方法的建议. 2针对建议的收效给予加分奖励 3建议的提出面对的问题可以是个人的\最好是集体的 4解决问题的有效办法,我按照办法的数量加份. * 效果 例如 张森宇同学建议班级每次考试获得第一名的学生把学习经验传递给全班,并使用大屏幕展示. 这个建议我采纳了并实施了,任启迪两次考试都是班级第一,所以他把一些经验收集整理了,没成想张森宇同学这次考试拿了全校第一.我她提出这个建议,就意味着心中存在学习别人优点的想法,所以她这次成功了. * 语文阅读题的审题经验 用“二审”定案方法。 (一)审题意 审查题意. 1、辨清题目类型及性质，明确答题方向。 2、吃透题目所给条件，有无暗示、间接条件或特殊规定。 3、思考题目中要求回答哪些主要内容。 　4、排除题中无关条件(因素)的干扰 * (二)审立意 立意要求从记忆仓库中提取尽可能多的有用信息应用于问题的解答。 1、知识再现，回忆与解题有关的知识。 2、类似联想，遇到难题或生疏题要设法做到： ⑴善于捕捉原型，回想学习中曾用过的模型、教具、图片及老师的形象比喻，从而在想像中得到启发。 ⑵想一想自己在做练习、答题中解决同类问题或非同类但有联系的题时，曾用过哪些知识，对解此题有无借鉴之处。 ⑶将复杂的问题分解为若干小问题，逐个突破。 3、排除思维定势——摆脱习惯性思维的影响，不因试题简单或熟悉而放松警惕。 * 数学复习经验介绍 1：每日做题。每日做些题，是不要让自己手生，要让自己保持对问题的敏感，形成模式识别能力。做题的数量不能太多，难度不能过大。 2：一次成功。选陌生的中档题，用心去做，看看能否一下就理出思路，一做就成功。避免造成“隐性失分”。 3：讲求规范。作题要找有评分标准的考题，认真做完整，再对照评分标准，看看是否答题严密、规范、恰倒好处。 4：回到基础。复习不宜攻难题，既没有这么多的时间，也没有必要。要回到基础，把基础夯的扎扎实实的，这