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小学语文习作批语的重要性　　小学语文习作本上的眉批、总批必不可少，这是提高孩子习作自信心的有效途径。　　我记得上小学的时候，对语文作业印象最深的是看老师的习作批语，每当看到老师红笔写的批注，那一句句鼓励的话，赞美的词，看得我心花怒放，小小的心里幸福得不得了。有时还会向同桌炫耀，当然，我的同桌也会向我炫耀。　　今天刚改完第一篇大作文，我认真地、仔细地品读学生的文字，发现精彩之处绝不放过，充满溢美之词，学生的习作只会越来越进步。回到家，我问儿子：“你觉得老师在习作本上的眉批、总批有意义吗？”儿子很肯定地回答我：“妈妈我最喜欢看老师的批语。”孩子是不会撒谎的，只要我们认真地以虔诚的姿态对待学生，发现他们的闪光点，每个孩子都可以发光。　　首先，批语要有针对性。　　习作中的好词好句一定要敏锐地发现，准确无误地给予赞美，孩子的优点我们要用放大镜去看的。习作中的别字、标点错误以及病句我们要在批语中帮助他解决，用或委婉、或诙谐的语言进行指导，学生在老师调侃的语气下会不好意思地尽快改正自己的错误。　　我在业务检查中发现，教师习作批改仔细、认真的班级学生习作普遍进步很大。那些认为习作批语作用不大，教师批改习作套话、假话，应付检查的班级学生习作没有进步，甚至是退步，这在三年级习作教学中尤其明显。　　其次，批语要让学生有所得。　　习作教学浩如烟海，小学阶段主要让学生掌握几种文体。苏教版小学语文的习作安排也不尽如人意，单元教学内容与单元习作好多都是风马牛不相及，因此我们一线教师不能拘泥于教材上的习作教学。我们除了做好单元习作的教学外，可以利用小习作安排与课文教学相关的文体。那么如何让学生一课一得？在批语中就可以教给孩子！我现在所带五年级班级的孩子有10个左右是从三年级带上来的，其余孩子历经两次分班，这十几个孩子的作文能力很强，这与三年级我在习作批语详细的指导是分不开的。　　教师的批语就如教师的叮咛、鼓励，一次两次也许不觉得有多么重要，但这是一个滴水穿石的过程。老师们，孩子们很在意你们的批语，也很欣喜你们的赞美，批语是教师与学生心灵沟通的桥梁。　　小学语文习作本上的眉批、总批必不可少，这是提高孩子习作自信心的有效途径。　　我记得上小学的时候，对语文作业印象最深的是看老师的习作批语，每当看到老师红笔写的批注，那一句句鼓励的话，赞美的词，看得我心花怒放，小小的心里幸福得不得了。有时还会向同桌炫耀，当然，我的同桌也会向我炫耀。　　今天刚改完第一篇大作文，我认真地、仔细地品读学生的文字，发现精彩之处绝不放过，充满溢美之词，学生的习作只会越来越进步。回到家，我问儿子：“你觉得老师在习作本上的眉批、总批有意义吗？”儿子很肯定地回答我：“妈妈我最喜欢看老师的批语。”孩子是不会撒谎的，只要我们认真地以虔诚的姿态对待学生，发现他们的闪光点，每个孩子都可以发光。　　首先，批语要有针对性。　　习作中的好词好句一定要敏锐地发现，准确无误地给予赞美，孩子的优点我们要用放大镜去看的。习作中的别字、标点错误以及病句我们要在批语中帮助他解决，用或委婉、或诙谐的语言进行指导，学生在老师调侃的语气下会不好意思地尽快改正自己的错误。　　我在业务检查中发现，教师习作批改仔细、认真的班级学生习作普遍进步很大。那些认为习作批语作用不大，教师批改习作套话、假话，应付检查的班级学生习作没有进步，甚至是退步，这在三年级习作教学中尤其明显。　　其次，批语要让学生有所得。　　习作教学浩如烟海，小学阶段主要让学生掌握几种文体。苏教版小学语文的习作安排也不尽如人意，单元教学内容与单元习作好多都是风马牛不相及，因此我们一线教师不能拘泥于教材上的习作教学。我们除了做好单元习作的教学外，可以利用小习作安排与课文教学相关的文体。那么如何让学生一课一得？在批语中就可以教给孩子！我现在所带五年级班级的孩子有10个左右是从三年级带上来的，其余孩子历经两次分班，这十几个孩子的作文能力很强，这与三年级我在习作批语详细的指导是分不开的。　　教师的批语就如教师的叮咛、鼓励，一次两次也许不觉得有多么重要，但这是一个滴水穿石的过程。老师们，孩子们很在意你们的批语，也很欣喜你们的赞美，批语是教师与学生心灵沟通的桥梁。　　小学语文习作本上的眉批、总批必不可少，这是提高孩子习作自信心的有效途径。　　我记得上小学的时候，对语文作业印象最深的是看老师的习作批语，每当看到老师红笔写的批注，那一句句鼓励的话，赞美的词，看得我心花怒放，小小的心里幸福得不得了。有时还会向同桌炫耀，当然，我的同桌也会向我炫耀。　　今天刚改完第一篇大作文，我认真地、仔细地品读学生的文字，发现精彩之处绝不放过，充满溢美之词，学生的习作只会越来越进步。回到家，我问儿子：“你觉得老师在习作本上的眉批、总批有意义吗？”儿子很肯定地回答我