平静地欣赏差异的美丽.docxVIP

平静地欣赏差异的美丽　　平静地欣赏差异的美丽　　——听田丽霞老师讲座后有感　　　　羊亭学校 梁少平　　“悦纳每一个学生，平静地欣赏差异的美丽。”田老师的这句话给我留下了很深的印象。　　的确，每个班级中都有差生，这些差生尤其需要班主任老师的关心。教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。没有爱，就没有教育。有人说“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”因为教师对学生的爱，在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱，是神圣的爱。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会亲其师，从而信其道，也正是在这个过程中，教育实现了其根本功能。 爱也是一种非常美好的人生情感，像花，开出来，美丽别人，自己也结果。教师对学生的爱，是无私的，是高尚的，这是教师一切行为的内在动力。但一般说来，教师的爱的“甘露”洒向那些聪明伶俐成绩好的学生比较多，洒向那些学习成绩差、行为规范差的学生则比较少。“差生”更需要“爱”；较之于好生，“差生”更需要关心，需要老师的爱的滋润。　　为此，在学习、生活中对差生主动要求做的事，我们要尽量满足他们，让他们成为成功者，享受一些成功者的喜悦。比如对他们降低难度提问，让他们担任班干部，让他们帮老师做些力所能及的事，让他们担任课代表等，这样就会使差生对自己充满自信。　　阳光、空气、水、花草、树共同构成了一个美好的世界，大自然不会因为花不如树实用、草不如树高大而冷落花草。作为教育者，应该拥有宽广的胸怀，去爱自己的每一个学生，尊重儿童的差异。保护每个学生内在的积极性，为他们的“大器晚成”保存了信心和勇气，让他们拥有爱和广阔的发展空间。　　平静地欣赏差异的美丽　　——听田丽霞老师讲座后有感　　　　羊亭学校 梁少平　　“悦纳每一个学生，平静地欣赏差异的美丽。”田老师的这句话给我留下了很深的印象。　　的确，每个班级中都有差生，这些差生尤其需要班主任老师的关心。教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。没有爱，就没有教育。有人说“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”因为教师对学生的爱，在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱，是神圣的爱。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会亲其师，从而信其道，也正是在这个过程中，教育实现了其根本功能。 爱也是一种非常美好的人生情感，像花，开出来，美丽别人，自己也结果。教师对学生的爱，是无私的，是高尚的，这是教师一切行为的内在动力。但一般说来，教师的爱的“甘露”洒向那些聪明伶俐成绩好的学生比较多，洒向那些学习成绩差、行为规范差的学生则比较少。“差生”更需要“爱”；较之于好生，“差生”更需要关心，需要老师的爱的滋润。　　为此，在学习、生活中对差生主动要求做的事，我们要尽量满足他们，让他们成为成功者，享受一些成功者的喜悦。比如对他们降低难度提问，让他们担任班干部，让他们帮老师做些力所能及的事，让他们担任课代表等，这样就会使差生对自己充满自信。　　阳光、空气、水、花草、树共同构成了一个美好的世界，大自然不会因为花不如树实用、草不如树高大而冷落花草。作为教育者，应该拥有宽广的胸怀，去爱自己的每一个学生，尊重儿童的差异。保护每个学生内在的积极性，为他们的“大器晚成”保存了信心和勇气，让他们拥有爱和广阔的发展空间。　　平静地欣赏差异的美丽　　——听田丽霞老师讲座后有感　　　　羊亭学校 梁少平　　“悦纳每一个学生，平静地欣赏差异的美丽。”田老师的这句话给我留下了很深的印象。　　的确，每个班级中都有差生，这些差生尤其需要班主任老师的关心。教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。没有爱，就没有教育。有人说“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”因为教师对学生的爱，在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱，是神圣的爱。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会亲其师，从而信其道，也正是在这个过程中，教育实现了其根本功能。 爱也是一种非常美好的人生情感，像花，开出来，美丽别人，自己也结果。教师对学生的爱，是无私的，是高尚的，这是教师一切行为的内在动力。但一般说来，教师的爱的“甘露”洒向那些聪明伶俐成绩好的学生比较多，洒向那些学习成绩差、行为规范差的学生则比较少。“差生”更需要“爱”；较之于好生，“差生”更需要关心，需要老师的爱的滋润。　　为此，在学习、生活中对差生主动要求做的事，我们要尽量满足