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得数是9的加法以及相应的减法　　教学内容:　　苏教版一年级（上册）第62～63页的例题、“试一试”和“想想做做”。　　教学目标:　　1. 让学生经历联系具体情境提出并解决实际问题的过程，学会计算得数是9的加法以及相应的减法。　　2. 知道看一幅图能写出四道算式，进一步感知加、减法之间的相互联系，培养初步的比较、联想能力。　　3.学生在参与数学活动的过程中，逐步学会有条理地思考和表达，培养对数学学习的兴趣。　　教学重点：在探索和讨论的基础上，能正确计算得数是9的加法和9减几，解决相应的简单问题。　　教学难点：理解算式的含义和认识加、减法之间的关系。　　教学准备：课件、花片　　教学过程：　　一、主动探究，学习新知　　1.出示跳高情境图，让学生说说从图上知道了什么？　　2.看着图你能写出4道算式吗？写一写、读一读算式。　　3.结合图交流：1+8=9、8+1=9表示什么意思。追问：你怎么想到列加法算式的？(把两部分人数合起来得到总数。)　　提问：你是怎样想到9-1=8、9-8=1的？(从总数里去掉跳高的，得到排队的；从总数里去掉排队的，得到跳高的。)　　4.小结：小朋友们真了不起，能根据一幅图写出四道有联系的算式。　　5.完成试一试　　（1）操作要求：把9个花片分成两堆，可以怎样分？根据你分的情况，写出四道有联系的算式。　　（2）汇报：你是怎样分的？还有不同的分法吗？　　（3）引导学生把加法算式有次序的排一排。思考：看看这些算式是怎么排的，你发现了什么。你还能想到得数是9的加法算式吗？　　让学生把减法算式有顺序的排一排。思考：可以怎样排？你发现了什么。除了这些，你还能想到9减几等于几吗？　　6.揭示课题　　二、 分层练习，巩固新知　　1.游戏：（ ）+（ ）=9、9-（ ）=（ ）　　师出加号前面的数，生出加号后面的数，加起来要等于9。　　同桌2人试一试。　　师出减号后面的数，生算得数。　　2.做“想想做做”第3题　　比比看谁算得又对又快。校对得数。　　过渡：学会了口算，可以帮助我们解决很多生活中的问题呢。　　3.做“想想做做”第5题　　先让学生说说图的意思，再写算式。　　说说这样列式你是怎样想的？　　4.做“想想做做”第6题　　学生独立审题列式计算，再交流想法。　　小结：像这样有图形也有文字的题目，我们先要看懂图的意思，再根据图意填一填，列出算式。　　三、总结　　通过今天的学习你有什么收获？ 　　教学内容:　　苏教版一年级（上册）第62～63页的例题、“试一试”和“想想做做”。　　教学目标:　　1. 让学生经历联系具体情境提出并解决实际问题的过程，学会计算得数是9的加法以及相应的减法。　　2. 知道看一幅图能写出四道算式，进一步感知加、减法之间的相互联系，培养初步的比较、联想能力。　　3.学生在参与数学活动的过程中，逐步学会有条理地思考和表达，培养对数学学习的兴趣。　　教学重点：在探索和讨论的基础上，能正确计算得数是9的加法和9减几，解决相应的简单问题。　　教学难点：理解算式的含义和认识加、减法之间的关系。　　教学准备：课件、花片　　教学过程：　　一、主动探究，学习新知　　1.出示跳高情境图，让学生说说从图上知道了什么？　　2.看着图你能写出4道算式吗？写一写、读一读算式。　　3.结合图交流：1+8=9、8+1=9表示什么意思。追问：你怎么想到列加法算式的？(把两部分人数合起来得到总数。)　　提问：你是怎样想到9-1=8、9-8=1的？(从总数里去掉跳高的，得到排队的；从总数里去掉排队的，得到跳高的。)　　4.小结：小朋友们真了不起，能根据一幅图写出四道有联系的算式。　　5.完成试一试　　（1）操作要求：把9个花片分成两堆，可以怎样分？根据你分的情况，写出四道有联系的算式。　　（2）汇报：你是怎样分的？还有不同的分法吗？　　（3）引导学生把加法算式有次序的排一排。思考：看看这些算式是怎么排的，你发现了什么。你还能想到得数是9的加法算式吗？　　让学生把减法算式有顺序的排一排。思考：可以怎样排？你发现了什么。除了这些，你还能想到9减几等于几吗？　　6.揭示课题　　二、 分层练习，巩固新知　　1.游戏：（ ）+（ ）=9、9-（ ）=（ ）　　师出加号前面的数，生出加号后面的数，加起来要等于9。　　同桌2人试一试。　　师出减号后面的数，生算得数。　　2.做“想想做做”第3题　　比比看谁算得又对又快。校对得数。　　过渡：学会了口算，可以帮助我们解决很多生活中的问题呢。　　3.做“想想做做”第5题　　先让学生说说图的意思，再写算式。　　说说这样列式你是怎样想的？　　4.做“想想做做”第6题