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浅谈学生信息能力培养的有效性　　小学语文教学提倡学生查找资料，这是提高学生信息能力的重要途径。但在实际的教学当中，特别是课堂阅读教学中，也不乏缺乏经验的例子。比如，一些学生不知去哪查资料，不知查哪些方面的资料；一些学生查到资料后，不知道哪些对自己有用，哪些对自己没有用；课堂回答问题时，常见学生拿出自己查到的资料照本宣科地机械宣读；常见学生能够选出相应的资料，却无力针对资料谈自己的理解等等。这些都在提醒我们：系统全面地培养学生的信息能力迫在眉睫。下面，结合小学诗歌教学的实践，谈几点粗浅的体会：　　一、课前搜集信息有的放矢　　小学课本里有很多诗歌，现代诗，古诗都占了不少篇目。诗歌是高度集中地概括反映社会生活的一种文学体裁，它饱和着作者的思想感情与丰富的想象，语言精炼而形象性强，具有鲜明的节奏，和谐的音韵，富于音乐美。其中，饱含着诗人的思想感情既然是诗歌的一个根本性的特点。很多诗歌与作者的人生经历，生活背景密切相关联的。我们很难从字面上理解诗歌中包含着的深刻含义。例如：《种子的梦》这首诗是当代著名诗人柯岩二十世纪八十年代的作品。当时正值“文化”大革命”后期，噩梦将结束，光明即将到来，诗人用 “种子的梦”为题，抒发自己对美好生活的向往和对祖国新生的一种寄托。这首诗的背景是“文化大革命”，这个时代背景情况很复杂，无法用几句话来形容或描写，尤其不能从理论或历史层面对小学生剖析“文革”，但是如果不介绍时代背景，学生对课文的理解与不会深入，只能停留在种子的愿望上，不能理解“冰冷冰冷的世纪”、“碧绿的海底”及“藏身、潜身、憩睡”等词语的含义。　　目前，上网是我们搜集资料的重要途径。但当我们一进百度，里面的资料真是浩如烟海，学生往往无所适从，随便找个作者简介就算了。针对这一问题，教师应该在布置搜集资料时有的放矢，教会学生缩小查找范围。如《种子的梦》这一课，如果在百度里查找“柯岩”，一般只介绍作者生活的年代、身份、籍贯、主要作品等。但她在文革期间的遭遇却完全没有介绍，而这段经历恰恰正是本课的写作背景，和诗歌的含义紧密联系的。因此，我让学生查找资料时，让他们在百度里输入“柯岩，文化大革命”，这样学生就能找到所需的资料。为了了解文化大革命这段历史，我还让他们查找以下这些文人的资料。比如三年级上册《老北京的春节》《草原》《趵突泉》的作者老舍，他曾获“人民艺术家”称号。不堪忍受批判、侮辱、毒打，1966年投太平湖自尽。《这个规矩不能有》中的彭德怀，是中国人民解放军的元帅，曾被无休止的批斗、审查，倍受折磨最后患病逝世。《瑞雪图》中的峻青，“文革”时被绑架、打成反革命，在监禁期间精神受到严重刺激，夫人也受迫害。通过查找这些信息帮助学生感受那个时代。　　二、课内运用信息加深理解课文　　学生检索的信息大致可分为以下几类：一类与课文的一些次要内容相关联，对阅读理解课文影响不大，只需作一般了解，在课文导入时让学生进行交流。另一类对解决文章的重点难点有帮助，上课时就要结合课文内容很好地加以运用；还有一类能启发学生继续探究，可在教学结尾拓展延伸时运用。　　《种子的梦》一文的重点和难点是理解诗人是借种子表达自己对美好生活的向往和不畏艰难、乐观向上、积极奉献的精神。　　课堂上，我让学生结合课前检索到的信息和课文内容，学生们通过阅读课外资料，了解到柯岩其人。再回到课本中，学生联系之前的资料很容易就理解了冰冷冰冷的世纪是指文革时期，也理解了种子对阳光、对于破土而出的渴望。讲到最后两节时，引导学生联系柯岩创作的一部部优秀作品，从而理解了“鲜艳的花朵”。此时，我引导学生：“假如你是一颗种子，你会怎样倾诉？”学生们说着，学生读着、感受着，仿佛就在与作者面对面地交流。可以看出，学生不仅加深了对重点内容的理解，而且体会到了信息检索对学习的促进作用。　　三、课后拓展强化整理信息的技能　　一篇课文教学的结束，并不是信息检索的结束，而应该是一个新的开始。教师要通过巧妙的点拨，引导学生把目光指向更广阔的领域，在此领域自由涉猎、广泛吸取，做到以一点引一篇、以一篇带一组。还要让学生通过继续检索信息，撰写小论文、编手抄报等多种活动，强化运用信息、整理信息的技能，多层次、多角度地培养创新意识。《种子的梦》一文教学结束时，我就和学生一起策划了一组相关的语文活动：1.推荐阅读柯岩《寻找回来的世界》。2.搜集或仿写诗歌。3.举行《柯岩儿童诗选》赛诗会。实践证明，学生对这些活动兴趣盎然，更重要的是，通过活动，他们提高了运用语言文字的能力，强化了选择、处理信息的技能。　　总之，学生信息能力的培养离不开实践，只有把信息能力教育融入学科课堂教学，才能达到目的。因而，我们必须有意识地把信息能力教育与小学语文教学有机整合起来。　　　　小学语文教学提倡学生查找资料，这是提高学生信息能力的重要途径。但