浅谈农村校如何开展校园心理剧.docxVIP

浅谈农村校如何开展校园心理剧　　校园心理剧兼具治疗、教育和审美功能，它通过演绎校园生活中的人和事来缓减学生的心理压力，解决心理问题。　　20xx年5月，我校成功地举行了XX市首届校园心理剧观摩研讨活动，我撰写导演的两个心理剧还搬上了泉州电视台刺桐花荧屏，我校借此机会成立了“七彩阳光”心理剧团，以提高小学生心理健康水平为宗旨，通过排演心理话剧以及举办与此相关的活动来实现此目的。至今，XX市校园心理剧已举行了三届，社会反响不错！　　我所在的学校是一所农村镇中心小学，虽然是中心小学，但校园面积不大，很多功能室都没办法建齐全，心理室还是把村校董的会议室改装的，更别没说拥有一间象样的活动室、排练室了，但客观的条件不会使我们退缩，更激发了我们的工作热情。我们的心理剧演出并不拘泥于心理话剧，形式多样，内容丰富，由话剧、心理游戏、放松训练、现场互动等多个环节组成。我们的活动从多个角度向同学们展示了心理学知识，使同学们对心理健康知识有了进一步的了解。通过活动，我们更好地实现了社团的宗旨，为提高同学们的心理健康水平做了一点贡献。　　今天，笔者就农村校如何开展校园心理剧来谈谈自己一些浅薄的收获，与大家分享我们的成长快乐！　　一、人员的选拔　　心理剧团的成员，我们采用两种方式相结合，一是请各班的班主任推荐（要求班主任推荐两类人：一是表演能力强的；一是班上的“问题学生”），一是自主报名（以我校几年来的观察，自主报名的学生大多是一些喜爱表演的同学）。为了办出我校心理剧团的特色，循序渐进培养学生的表演能力，让学生从参与演出、交流中认识自我和成长自我。我校还特意在开设的课外活动中，开设一个班——主持人、心理剧团班，这个班平时由我和另一位老师担任教学，班上的成员都是自主报名的。而我校平时经常要承担镇、校各种活动，需要各种各样的人才时，我们除了在这个兴趣班上选拔，我们还会让班主任再推荐一些更优秀的有一定表演天赋，但没有参加这个兴趣班的同学来承担任务。　　二、心理剧本的编写　　市级观摩的两个剧本是我事先采访班上的一些学生及家长后，归纳现实存在的比较大的问题（遇到烦恼怎么找人倾诉，学困生的烦恼），再把这两个普遍的问题改编成剧本《我的烦恼》、《我的愿望》。平时，在兴趣班教学上，我们也会让学生尝试写剧本，让他们把班上、家里以及社会上发现的问题用故事的方式记录下来，并让学生在课上排练表演。另我们学校还开展了语文“课前三分钟”活动，这个活动全部由学生自己主持，自己创编节目，自己组织评价，这个平台也为我们心理剧团的成员提供了舞台，他们经常把兴趣班上学到的本领用到“课前三分钟”，不仅令老师刮目相看，也令同学们羡慕不已。这更激发了剧团成员创编剧本的激情。　　三、心理剧的排练　　剧本写出来了，接下来是组织学生排练，因为我们除了每星期三下午的三、四节兴趣班可以碰面外，其他的时间都相对紧张，为了解决这个问题，我们采用了个人排练、小组排练与集体排练相结合，我们要求每一个拿到剧本的同学，首先自己要抽空把台词、动作、表情与剧本的人物心理先揣摩透，同班的剧团成员利用课余时间找班主任指导排练，等到每周的兴趣课时，我们再集体排练，在排练中，大家既是当事人，又是演员，既是参与者，又是观众，而我做为心理辅导老师——心理剧的策划者、组织者，把握和控制心理剧的进行，在需要时进行点拨，如在暖身阶段对群体行为作评估，并进行角色分配和组织热身；在演出阶段描述探索问题、维持演出过程和进行解释；在分享阶段组织问题分享各自的体验和感受。有时，我们也会排练一些节目参加比赛，这时我们会挤出中午的时间给大家“开小灶”排练，老师的指导显得举足轻重。　　四、心理剧的表演　　学生花了很多的时间进行创编、排练、修改，也要让他们有机会上台表演，一是汇报自己的劳动成果，二是提供平台，互相切磋。我们是中心校，每学期校园活动就很多，每次的活动都需要主持人，我们主持人班的同学就有很多锻炼机会；还有镇里面也经常举行活动，比如每年都会开展的“经典诵读”比赛，我们都会组织学生参加，每次都能取得很好的成绩；每天的“课前三分钟”更是给学生提供了很多的表演机会，这些机会都是学生展示自我的平台；镇里的很多活动，也经常会邀请我校的学生参加，比如团会献花、献辞，这些对学生来说是更大的舞台。　　五、剧团成员的分享　　校园心理剧是一种富有成效和极具特色的团体心理辅导方式。通过学生“自己演，演自己”， 把“大道理”用“心理剧”的形式表现出来，既能够让学生从中受到心灵上的启迪，又能够使学生感受到现实生活的美好，还能够增进学生间的互动和交流，增进学生间的感情和友谊，使学生正确的认识自我和成长自我。因此，分享在校园心理剧的演绎过程中占有很大的作用，我们舍得花时间、花精力、创造机会让学生一起分享交流。一般，我们选择在排练中，一边排练一边分享角色