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正确评价学生，不要以自己的喜好为标准　　案例精选　　[描述]　　有这样一个寓言故事：狮子一觉醒来，发现自己的尾巴上不知什么时候被挂上了一个标签，上面写着“驴子”两个字。狮子大为恼怒，想尽一切办法要把这个标签弄掉，可是无论如何也弄不下来。更让它恼火的是，走在路上，动物王国里的其他成员指着标签说：“看，这是头驴子。”于是狮子气急败坏地找到狐狸说：“难道你也认为我是驴子吗?”狐狸说：“先生，虽然你长得像狮子，但你的尾巴上明明写的是‘驴子’啊。”渐渐地，狮子也开始觉得自己是头驴子。　　[点评]　　初读这个故事的时候，或许觉得很可笑。但是细细品味寓言的内涵，却对我们的教育有诸多的启迪。　　受教育体制的影响，一些教师总是乐于给学生贴标签。我们往往从消极无能的角度看待学生，给学生贴上“学习习惯不好”、“智力太差”、“行为异常”、“不可救药”之类的标签。我们给他们贴上“驴子”等另类标签的时候，却很少想到那些被贴上负面标签的学生的心理重负，以及对他们造成的心灵煎熬。这是一件多么可怕的事情!　　在一个优秀教师的眼中没有“差生”，只有学习有困难的学生。对他们更需要特别的关爱和帮助，尤其需要尊重。著名教育家韩风珍说过：“难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子;所有好教育的孩子都是具有强烈自尊心的孩子。”　　在孩子的成长教育过程中，再没有比维护他们的自尊心更重要的了。因此，切不可以成绩论英雄，教育的任务就是在学生身心发展普遍规律的指导下，分析每个学生个体的特殊性，最大限度地挖掘学生的发展潜能，使每位学生各得其所，从而成为社会需要的有用人才。　　教师要平等地对待成绩不同的学生，平等地对待智力和能力不同的学生，平等地对待自己喜欢和不喜欢的学生，平等地对待着有不同家庭背景的学生。教师的这种人格力量折射到学生身上，会促使学生自尊、自立、自强。　　现在素质教育倡导尊重、平等地对待学生。如果教师仅仅用学习成绩作为衡量学生优劣的尺度，那么就与新课程改革之下的素质教育精神相背离。　　我们常说三百六十行，行行出状元。多一把尺子去衡量，就会多出一批人才。教师应该摘掉有色眼镜，平等等地对待每一个学生，让学生都能体验到校园应有的美好，还给学生一片自由广阔的湛蓝天空，让欢声笑语充满校园。　　好生与差生只是教师的一种观念。就如同人们对贫与富的观念。在一个城市里，你觉得自己工资水平太低，但与偏远山区相比，同样教育学生的老师的工资每天仅够吃萝卜青菜，你还会觉得工资有问题吗?　　同样，学生的好与坏也只是教师一种观念而已。　　我们经常听到教师抱怨学生太笨。事实上，不管老师如何看待学生，这些学生在他们的家长眼中都是最为聪明的孩子。对学生的评价和定位之所以有如此大的差异，并不是学生的智商差异，而是因为教师与家长看待学生的角度不同，理解学生的观念不同。　　当孩子在父母的辛苦教育下，喊出第一声“爸爸妈妈”的时候，父母会为孩子的绝妙表演而惊喜;当孩子会喊出“爷爷奶奶”，“姑姑伯伯”的时候，大家都会夸奖孩子聪明。于是孩子不但乐意于继续喊你，还乐意于去学习更多的名称。　　但当学生会喊“老师”的时候，这种学习的心态和学习后的成就感就慢慢消失了。孩子在学校中得到老师的注意力也就不如从父母那得到的那样多了，因为有太多的孩子叫“老师”。而老师不得不区分哪个学生叫得最好听，哪个学生叫得最“标准”，哪个学生叫得最亲切。当教师按照以上标准，把这些孩子区分为三六九等时，只有很少的孩子会延续在家中获得的学习成就感。更为可怕的是，教师对孩子评价会传递给曾经夸奖孩子的人，这些人就开始改变自己的初衷，接受作为专业人员教师的评价，当然这个评价很少是令孩子们有自信心的。当大家都这么认为的时候，父母也开始怀疑孩子，甚至怀疑自己也是笨拙的。尽管给孩子的评价，只是教师的一种观念，但通过大家的传递，就成了一种事实。　　其实聪明与愚笨只是一种观念而已。　　案例精选　　[描述]　　有一位非常有名的钢琴教育家，他教出了无数成名的钢琴家，而且他还具有“华生式”的教育狂言：只要给我一个孩子，我就可以把他教成一位知名的钢琴家。有一天，一位母亲很生气地来到这位钢琴教育家面前，说：“如果你教我家小孩的钢琴，你就不会有今天这样的自信了。”于是，这位钢琴教育家来到了这位母亲的家里，并　　开始“欣赏”这家小孩的钢琴独奏曲。听完之后，他很兴奋地站起来，对小孩说到：“你真是一位天才钢琴家，在你的钢琴独奏中，我闻到了一位钢琴家的味道。”小孩听到他的评价时，眼前突然有了一丝亮光。当钢琴教育家走出家门，母亲就迫不及待地责问钢琴教育家道：“你怎么可以欺骗小孩呢?”钢琴教育家坦然地说道：“我是钢琴教育家，不是钢琴家，所以我并没有欺骗任何人。”多年后，这位小孩在这位钢琴教育家的调教之下，真的成了一位知名的钢琴家。　　[点评]　　既