用心攻心转化——班主任工作之我见.docVIP

用心·攻心·转化 ——班主任工作之我见 安徽省岳西县店前中学 王焰明 班主任工作用心为要、攻心为上、转化为艰，即是说良苦的用心是前提，攻心——学生的思想工作是关键 ，转化学生工作最为艰难。 一、用心 班主任工作的奥秘可用十个字来概括：拥用五颗心，工作准成功。何谓五颗心？一曰爱心，二曰责任心，三曰细心，四曰耐心，五曰平常心。 首先，班主任要有一颗“爱心”。这是搞好班主任工作的前提，也是其余四颗心的基础。显然，班主任的第一身份是教师，然后才是班主任，任何为师者必须具有“爱心”，即要热爱学生，这是为师者必须具备的基本职业道德。要求班主任对学生给予热情的关心和爱护，心中时刻想着学生，关心学生生活的冷暖、学习的进步以及身心各方面的健康发展；要保护和维护学生的合法权益，敢于同危害学生身心健康和学生合法权益的现象作斗争；要尊重学生、信任学生，不能讽刺挖苦学生，不能歧视和体罚学生，要平等、公正地对待学生，与学生保持民主、和谐的关系，等等。在这里，班主任热爱学生应是班级的每一个学生，而不是其中的某一部分，因此，这里面要避免对一部分所谓有问题的学生的两种错误倾向：一种是体罚，一种是放任。一些人认为对“问题生”的体罚或变相体罚是对学生的关心、爱护，“老师打你骂你是为了你好”，显然，这种体罚是对学生的不尊重，践踏了学生的独立人格与尊严、损害了学生的权利，这绝不是热爱学生；另有一些人则认为，有些学生不可救药，采取放任不管的态度，这种做法不仅是关爱的问题、更是责任心的问题了。作为教育者之所以有存在的意义，就在于教育对象的或多或少存在的问题需要我们去正确解决、需要我们去加以引导、需要我们去关心与呵护，否则，教育者还有什么存在的价值呢。因此，班主任对学生不但要倾注一片爱心，而且要注意误入爱之误区，要以正确的方式去尊重、关心和爱护学生，以建立民主、和谐、平等的新型双边关系。 其次，班主任要有一颗“责任心”。这种责任心应渗透到班级工作的方方面面，包括对全班每一个学生的思想状态、学习情况和生活状况都要认真负责，及时妥善地解决班级所发生的一切问题。在这里，我不想过多地探讨如何负责的问题，那是一个工作经验及方法问题，因人而异、因时而异。这里，我想强调班主任树立“责任心”之重要性，尤其对于班主任“爱心”的构筑所起的重要作用。关爱学生，对学生具有“爱心”本就是为师者之责任，是基本的职业道德准则。有了“爱心”，责任心应会油然而生；当然，有了“责任心”，爱心亦会逐渐产生。班主任要树立对每一位学生负责、对所有学生家庭负责、对国家的前途负责这样一种责任心，只有这样，我们才不会出现狭隘的“爱心”、偏袒的“爱心”，不会出现对学生的“爱心”时冷时热。因为，一般来说，人皆有好恶之情，这纯属正常。爱美之心人皆有之，班主任或一般为师者很自然地喜欢一部分学生，而一部分学生可能令你喜欢不起来甚至“眦着令人生厌”。这时，如果任由这种思想感情奔放，势必会极大地伤害这一部分学生。在这种情况下，“责任心”将会唤起我们的“爱心”。因为为师者之责任就是要对班级每一个学生负责，从而对每一个学生都要倾注自己的爱心，要以一种平等之爱、博大之爱去对待每一个学生。从这个角度来看，“责任心”又是“爱心”全面树立的前导。宗教大师之能博爱天下苍生并普度之，乃在于其广博的责任心进而以救世为最高职志。作为班主任面对的仅仅一个班级的学生又有什么理由不能去一视同仁、平等待之呢？我想，只要树立了自己本有的责任意识，心胸会更宽广、仁爱之心会更博大。 第三，班主任要有一颗“细心”。班主任要善于于细微之处发现问题，防患于未然。每天与学生相处，似觉一切风平浪静，实则在不知不觉之中潜移默化、一切在变。班主任就要能够见微知著、防微杜渐，往往在“细微”之时，一个眼神、一句激励、一番安慰就可拯救一个灵魂。我们千万不可等到发生根本性变化之时而去应对而方寸大乱、束手无策，自觉无回天之术，任凭“爱心”奉献、“责任心”到位，就是不能使“浪子”回头，一个个失败的教育对象便由此产生。要么构成对班级管理工作的极大威胁，造成恶性循环、尾大不掉；要么导致一个个的流失现象发生。所谓“六月干鱼坏了坯”、“不可救药”之类的牢骚，岂不正是由于我们平时工作不细心而导致这种无耐的情绪吗？但即使到了这种程度，只要你真正具有责任心，拥有博大仁爱之心，通过细致而耐心的工作还是能够补救的，这时的“细心”当然要花费较多的心神，需要深入挖掘、仔细分析、多方联系、全面感化等多种方式与途径才能凑效。可见，班主任平时见微处时时要“细心”，可免问题显著、突出时再去费心神以至烦心至而无可耐何、束手作罢的失败结局。 第四，班主任要有一颗“耐心”。班主任对待学生一定要耐心开导，循循善诱，以情感人，以理服人，学生的工作没有做不通的，学生的思想工作做通了，什么问题都可以解决。班主任工作最忌空洞的政治说教