有效命题的要求.docVIP

（三）、命题应体现功能整合?语文是一门综合性很强的学科。要达成这一目标，最重要的就是注重命题的整合。我们应拓宽命题思维，拓展命题空间，打破学科界限，贯通学科与生活的联系，赋予试卷丰富、多样的功能，尽可能使有限的试卷成为融合听说读写、整合三维目标、汇合课内外知识的载体，从而全面综合地考查学生的语文能力。我们说一说阅读题：在这一点中，对于阅读板块的考查，笔者认为应努力做到“跳出文本考文本”的原则，让学生在生活中学会运用和迁移的综合能力。阅读题设置得如何，经常被视为衡量一份语文试题“技术含量”高低的重要标准。事实也往往如此。在平时的测试与考试中，能真正测试出学生阅读能力与水平高低的，阅读板块，往往起着举足轻重的作用。正是如此，每年的期末试卷讲评会上，教导处、教科室人员往往会把阅读题的讲评视为重中之重的内容来分析。在阅读题的设置，应要赞成“跳出文本考文本”的出题思路，也即“知识在课内，取材于课外”，换句话说，也就是阅读题的测试材料应完全取自于课外。与此同时，从教学的导向来看，测试卷中的阅读题如果来自于课内，容易产生教师上课或复习期间猜题押宝现象的发生。此举，或造成教学过程中的眉毛胡子一把抓，不分重点，题无巨细式的讲解与分析；或造成在复习期间的重复训练，题海战术，无端浪费学生的时间与精力，从而加重学生的课业负担。从我们日常的教学情况来看，一些教师为了试题中的一篇课内阅读题，在复习期间往往会准备几十篇甚至于上百篇的课内段落让学生去练习，甚至背诵标准答案。如此复习与教学，我们的孩子岂有不厌学之理？题例：1、阅读题《望月》（四年级）中有一题：在横线上填写出两句与月亮有关的古诗词句子。【试题把课内和课外结合起来了，价值取向是语文教学既要立足文本，也要适度地超越文本。】题例;2、阅读题《山谷中的谜底》（五年级）中有一题：本文给人的启示可用（?????? ）这个成语开表述能屈能伸????坚贞不屈????艰苦奋斗本文的启示能使人想到的一个历史故事是（??????）闻鸡起舞???? 三顾茅庐??????卧薪尝胆 【这道试题是把课内和课外巧妙地结合在一起，既考查学生对课文的理解感悟，同时又是考查学生读课外书的情况，对课文中心理解的迁移运用能力。】对于“跳出文本考文本”的出题原则，或许我们中间的一部分教师会质疑：难道我们的文本教学不需要了吗？产生这种想法的教师，其实是对阅读的内涵与本质了解不够造成的。阅读题，考的并非只是阅读材料中的几个知识点，而更多的是，通过阅读材料，考查孩子们的阅读能力与理解水平。而这一阅读能力与水平的形成，是一个螺旋上升、循序渐进、日积月累、滴水成冰的过程，不是一朝一夕就能形成的。我们教材中的每一篇课文、每一个单元到每一册教材的编制，都是各类专家经过反复论证与谨慎推敲过的。这些内容不同，体裁各异之文本，根据学生的心理发展特点，形成了一册册具有知识结构系统化，能力训练序列化的教材。通过一篇又一篇课文的学习，一个又一个知识点的落实，目的正是为了形成学生良好的阅读能力。正因为如此，所以才会有“教材是个例子”的说法。反之，如果撇开课文，而只是一味地去追求所谓的课外阅读，那只会是舍本逐末、语文就会像断线的风筝，无从把握而失去方向，失去归宿，就更谈不上语文教学的科学性与高效率了。另外，对于作文板块，笔者以为应尽量体现话题的开放性与创新性。写作能力是语文素养的综合体现。我们依据《课标》“写作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感”这些具体教学建议，命题注重“内容的开放”。 新课程所倡导的其中一个核心就是培养学生良好的创新意识与创新能力。作为承载着培养学生良好的思维品质与语言能力双重任务的作文教学，责无旁贷，理应承担起这一重任。目前在中高段语文试卷倡导的话题作文，无疑是一个重要的举措与途径。目前盛行的话题作文，既有不规定文体的半命题作文，也有取材自由的命题作文，甚至于还有提供材料自选角度的自由命题作文、想象作文、看图作文等等。如“榜样”“我厌恶”（2010-2011年度第二学期五、六年级作文题）等便是一些十分具有想象性与创造性的话题。孩子们一旦拿到这样的题目之后，无论从哪个角度，都能有话可说，有事可写。再说说看图作文。（出示幻灯）这是四年级的作文题，这属于写事类的记叙文。要求只有：看下面的图，自拟题目写一篇文章。学生是有话可写的。这是2011年六年级会考的作文题。和2010年五年级会考的作文题。试题秉承教材习作内容的开放特点，制定灵活、自由、宽泛的习作要求，设计能面向学生生活实际、充分挖掘其生活积累的习作提示，使其能诱发出学生丰富的生活回闪和情感起伏，让学生人人有话可说，有情可表；同时，试题也注重作文过程“思维的开放”，根据《课标》“是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励”的评价要求，我们对