氧气教学设计(杜云香)20100405.docVIP

《创新“四种关系、五个优化”课堂教学文化行动研究》子课题 ——“优化科学课堂教学内容”- PAGE 2 -- PAGE 3 -任课教师杜云香任课班级八（9）（10）时题氧气教学目标1、知识与能力：①了解氧气的主要物理性质和化学性质。②了解实验室制取氧气的方法和工业制氧的方法。③了解化合反应和分解反应。2、过程和方法：学生通过对实验现象的观察和分析，归纳氧气的性质。3、情感态度价值观：通过学习氧气的实验室制法，培养学生根据反应物性质、反应条件选择反应装置；根据气体的溶解性、密度选取适合的收集方法，培养学生的能力。使学生认识到“气体性质决定收集方法”的思想。重点难点关键 氧气的性质、氧气的实验室制法。学情分析本校中学科学课堂在构建“预设―互动―诊断”的教学模式已经有一年多的时间，八年级的学生已基本领悟了“任务式的教学、合作化的课堂”的各主要环节。经过第二章第一节“空气”的学习，初步懂得了“物质的性质决定用途”的学习方法，为氧气的教学奠定了基础。教学准备铁丝、硫粉、高锰酸钾、铝箔、过氧化氢等教学过程教学过程主要环节师生活动温故知新目标驱动氧气性质物理性质化学性质氧气制法学案导学自我诊断1、实验室制法集体解析点拨提升空气有什么组成？二氧化碳有什么用途？氧气有什么用途？3、水中的鱼儿为什么能生存？室外的铁栏杆为什么回生锈？【展示】氧气 看、闻、无色、无味、气体。不易溶于水（30ml/100L）。密度比空气略大(1.429g/L)。【试验】铁丝在氧气燃烧 点燃表达式： 铁 + 氧气 ==== 四氧化三铁 Fe O2 Fe3O4现象：剧烈燃烧、火星四射、放出大量的热、生成黑色固体注意：集气瓶底部放入少量的细沙：防止集气瓶炸裂。【试验】硫粉在氧气燃烧 点燃表达式：硫 + 氧气 ==== 二氧化硫 S O2 SO2现象：剧烈燃烧、发出蓝紫色的火焰、放出大量的热、生成刺激性的气体注意：在空气中燃烧发出淡蓝色的火焰。【小结】氧气是一种化学性质比较活泼的气体。【分析】从反应物的种类数量、生成物的种类数量分析上述两个反应的共同点。化合反应：由两种或两种以上的物质生成一种物质的反应。【分析】分析二氧化硫、四氧化三铁中元素的种类与数量有说明共同点.氧化物：由两种元素组成，其中一种是氧元素的化合物。【小结】氧气是一种化学性质比较活泼的气体。氧气如何制取？方法一：高锰酸钾加热分解法： 法学变化加热加热1、反应原理：2KMnO4 === K2MnO4 + MnO2 + O2↑2、反应装置图：写出仪器名称①________②__________③________④_______⑤________3、反应步骤：查：检查装置的________。（把导管和试管连接好，导管一端插入水中，双手握试管，导管扣冒气泡，松开双手，导管口产生一段水柱，则装置气密性良好。）装：装药品。（试管口塞一小团棉花：防止_________________________________。）定：固定装置。（试管口朝下：防__________________________）点：点燃酒精灯。（先均匀加热，再集中加热：防止____________________________。）收：收集气体。（排水法收集：根据____________________________。）移：导管移出水面，再熄灭酒精灯(防止______________________________。)灭：熄灭酒精灯氧气检验：把带火星的木条插入________，木条复燃，则为氧气。氧气验满：把带火星的木条放在____________，木条复燃，则氧气收集满。4、氧气性质：①、木炭在氧气中燃烧 点燃木炭 + 氧气 ===== 二氧化碳 (化合反应)C O2 CO2反应现象：激烈燃烧，发白光，产生大量的热。②、在木炭燃烧后的集气瓶中倒入约10毫升的澄清石灰水二氧化碳 + 氢氧化钙 ==== 碳酸钙 + 水CO2 Ca(OH)2 CaCO3 H2O反应现象：澄清石灰水变浑浊。（二氧化碳的检验）③、铁丝在氧气燃烧 点燃铝 + 氧气 ==== 三氧化二铝Al O2 Al2O3现象：剧烈燃烧、火星四射、放出大量的热、生成白色固体方法二：过氧化氢分解法：1、反应原理 加热过氧化氢 ==== 水 +