以词具象，让学生沉醉在江南的人文记忆里——《忆江南》教学实录.docVIP

以词具象，让学生沉醉在江南的人文记忆里——《忆江南》教学实录 穗颁生代教师 t鲻蛹曷咎ll 她同组教师一道,反复讨论,反复试讲, 在不同的班级上,邀请同组老师来听,评. 不断改进,最终在年会教学展示活动中获 一 等奖并根据教学表现被县选送到 市卜参赛? 人对待最_{JJ的成功件往会沾沾白 喜.尽管何艳没有表现出来,我分明能够 感觉到她似乎得意于自己的未来是鲜花 铺满的大道.不经历风雨,怎么见彩虹, 问题是,该怎么提醒她呢? 我想到她那依然在乡下当教师的父 亲. 何艳的父亲跟她来电话了,何艳父亲 说:女JLn~l,祝贺你,得了全县第一,你比 我行啊,我连全县比赛都没参加过,我真 高兴,我的女儿长大了! 何艳把她父亲的话告诉我时,眼里闪 烁着泪花,我暗自发笑.这些台涧是我 早在电话中告诉她父亲的何艳说:之 前我从来不敢想在市里获得什么奖,现 在,我想,如果我获得市上第一,父亲肯定 会更高兴啊! 为了参加好市上的赛课,何艳的倔 劲来了. 课题是大家耳熟能洋的《忆汀南》. 【课例展台】 天后何艳拿出教学预案,在全组讨论时, 大家部说好,但何艳自己不满意. 那段时间,经常见何艳一个人在校园 里沉吟这首几乎可以倒背如流的短词. 那段时间,常常是下班以后何艳还在 j电教老师讨论课件的选择. 那段时问,她把《忆江南》在本校几个 班上了后,还到县实验小学,诺江二完小, 诺江i完小,广纳镇中心小学等学校上这 课. 那段时间,她恳请小学特级教师,县 教研室教研员到学校悉心指导. 那段时问,也常常看见她时而唉声叹 气,时而若有所思,时而写写画画…… 何艳瘦了,本来两颊饱满,而今露出 了尖尖下颚,脸蜡黄,眼角灰黑,个头高 挑,更显消瘦. 当获得2008年巴中市小学语文诗歌教 学比赛第一名载誉归来的时候,她说:屈原 有天问,我是经历了课问啊. 众里寻他千百度,蓦然回首,那人却 在灯火阑珊处 值得高兴的是,何艳没有躺在获奖证 书上睡大觉.她把窦桂梅老师那句教师 要获得成功,一定要多上公开课作为自 己的座右铭,主动参加学校,县,市的多次 公开课,录像课还获得过全国一等奖,不 断参加名师观摩课,专家讲座活动,大量 阅读窦桂梅,王崧舟,孙双金,薛法根,周 益民,盛新凤,武凤霞等名师书籍. 终于有一天,何艳说:我的课还不行! 人最难得的是给自己说我还不行,因 为这是人的视野高远和内蕴提升后,需要有 勇气和悟}生正视自我的体验和心声. 何艳向更高境界出发的第一步是回到 常态上课,并不时征询同组教师的意见,当 学校一名老教师说出你的课很美,很有诗 意的评价时,何艳豁然开朗,她把自己课堂 教学定位为追求语文教学的诗意. 何艳向更高境界出发的第二步是选 择盛新风老师的教学艺术作为自己的临 摹蓝本,她几乎购买了所有盛新凤老师 的书籍,对盛新风的每一堂课做了仔细的 研究,写出了几万字的心得体会. 我要说的是,何艳要达到更高的境 界,还必须走出名师,走自己的路,否则, 就会被名师遮蔽和淹没.这是何艳课 问的最后破解,我祝愿她! 王国维曾经概括人生的三重境界,这|又何 尝不是教师职业的三重境界呢?我想. 一 ,欣赏风光图片,了解地理江南 师(板书课题江南):请齐凑课题(生 读).轻轻地渎【生再读): 师:有谁知道江南指什么? 生:我矢¨道,是一个地名 师:是地名吗?(环视一周)在我国版罔}, 还没有江南这个地名,但同学好像知道什 么.准确地说,=『莉是一1电域,地区,地域, 地区和地名不是一回事,×巴? 生:对. 师:能够举个例子来说吗? 生:比如我们成都,地处中旧的西南.成 都是地名,西南是地域: 师:聪明的孩子!细心的孩子可能会发 42 —— 《忆江南》教学实录 通江县诺江镇五完小何艳 现两南与汀南不一样,有同学发现吗? 生:西南两个字都表示方向,江南不 是,前一个字好像指长江,后一个字指方位. 帅:了不起!这样理解,我们就知道了汀 南是指～ 生:长汀以南的地区. 师:是,老师告诉你,我们通常说的江 南,指的是苏州和杭州地区 师:能从江南这个同语知道那里有些什 么吗? 牛l:汀水. 生2:船. 牛3:桥. 生4:泖树,荷花 师:(课件出示江南美景图眉己乐解说)女口果 要老师来说,只有一个字——美罐欣赏 老师采集的江南春天的图片. (生欣赏) 师:古往今来多少人写下诗词赞美江南, 我们今天再次走进江南,(课件出示江南美景 图,配乐解i兑}这里河湖交错,水网纵横,小桥流 水,古真/J,城.唐代诗人白居易年轻的时候就 喜欢游历江南,后来他在苏抗为官五年.江南 旖旎的风光给他留下了终身难忘的印象,回到 洛阳十二年之后,已经67岁的自居易为我们留 下了—组千古绝唱南》(板书). 二,读词顺义,感知词中美景江南 《四川教育》2O11年第1期 【,主自由凑课文J 师:谁愿意大家一起来分享