部编新人教版二年级语文上册15《禹治水》教学设计.docxVIP

15《大禹治水》（教学设计）教材分析:《大禹治水》是统编教材二年级上册第六单元的一篇课文。这是一个流传千古的神话传说,它紧紧围绕“伟人”这一单元主题，讲述了大禹利用疏导的方法治理洪水，为民造福，三过家门而不入的故事，赞扬了他一心为公，无私奉献的精神。其意旨有三：一是了解大禹“三过家门而不入”的故事；二是能根据课后提示，按一定顺序，完整的复述故事；三是引领学生在读故事、讲故事的语言实践中，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。此文特点有三:(1)文章结构方面，本文篇幅短小，内容精炼，结构清晰。故事依循治水前、治水中、治水后的线索来叙述，字里行间渗透着对大禹的赞美，一个为百姓谋幸福的伟大人物形象跃然纸上，让学生对神话故事产生浓厚的阅读兴趣。(2)语言文字方面，文中“十三年”、“三次”、“一次”等数量词的运用，对表现大禹的精神起到渲染、烘托的作用。（3）写作手法方面，课文善用对比，通过“鲧”与“禹”不同治水方法对比及“禹”治水前后两个场景的对比，突显了大禹的奉献精神和疏导治水的智慧。教学目标:1．运用综合识字的方法，认识15个生字，会写“洪、灾、难、道、认、被、产、业”8个字。重点指导“被、道”两个生字。2.能通过猜测及查字典理解“挡水、疏导、驱赶”中带点字的意思。3.能正确流利地朗读课文。了解大禹“三过家门而不入”的故事，并按照一定的顺序，完整地复述故事。4.结合上下文、数量词、生活实际理解课文内容，并在具体的语境中体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。教学重点:正确朗读课文，了解大禹“三过家门而不入”的故事，并按照一定的顺序，完整地复述故事。教学难点:结合上下文、数量词、生活实际理解课文内容，并在具体的语境中体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。【设计说明：首先，《义务教育语文课程标准》指出，识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。因此，教师要注意教学时间精力等合理分配。把认识本课“洪、毒”等15个生字，正确认写“洪、灾”8个生字，通过猜测及查字典理解“挡水、疏导、驱赶”带点字的意思，作为本文的教学目标之一。其次，“借助关键词句，练习表达”是本单元的教学重点。因此在熟读课文的基础上，引导学生理解课文内容，结合课后提示，借助文中关键字词，完整地复述“大禹治水”是本课教学的重点，通过复述培养了孩子组织、表达、概述的能力。再则，大禹治水的故事距今已久，因而对大禹治水的艰辛和一心为百姓谋幸福的高尚情怀，多数学生在理解和感受上有一定的困难。教学中要紧抓如“十三年”、“三次”、“一次”、“到处奔走”等关键字词，结合语境揣摩、朗读、感悟，进而体会大禹心系百姓，无私奉献的精神，突破难点。】课时安排: 两课时第一课时课时目标：认识“洪、毒”等15个生字，书写“灾、难、洪、认、被”5个字。能通过猜测及查字典理解“挡水、疏导、驱赶”中带点字的意思。理清文章脉络，初知故事大意。了解百姓治水前的痛苦和治水后的安居乐业。教学过程：一、破题，初识英雄人物。（一）板书甲骨文“”，请生猜字。（水）1.启思：“水能载舟亦能覆舟”。知道是什么意思吗？2.创境：若水造成这番情景时，出示课件：（很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。）3.从中你读出了什么？引出“治水”（板书）。（二）揭题：今天我们要一起学习一个与治水有关的神话故事。补充课题，齐读课题。（提醒“禹”的书写）（三）简介“禹”。1.“禹”是古代部落联盟的首领，是一位为民造福的大英雄，所以人们尊称他为“大禹”。2.“禹”为民造了那些福呢？让人们尊称“禹”为大禹、大英雄。今天咱们一起走进课文看一看吧。【设计说明：导课环节运用破题导入法，先用甲骨文“水”字激发孩子们的学习兴趣，再用拆解题目的方法层层深入，引出课题。同时，通过了解大禹的身份，设疑为什么人们尊称他为大禹、大英雄，引发学生的学习兴趣。】二、读文，扎实认读字词。（一）自读要求：1.正确读课文，一边读一边画出生字词，读准字音。2.给每个自然段写上序号。(二）学生自读，教师巡视指导。(三）出示四组词语或短语，检查自读情况。1.第一组：洪水泛滥、毒蛇猛兽、无数灾难。（1）出示“洪水”,读准字音。提示：“洪”的偏旁是“氵”，与水有关。（2）课文中还有哪些字的偏旁也是“氵”，请你找一找，圈一圈。提示：海、泛、滥、淹、没、治、流，拓展归类识记。（3）借助图片，认读“毒、蛇、兽”。提示：认一认事物，将汉字和事物联系起来，字不离词，帮助识记“毒蛇猛兽”。（4）聚焦“灾”字，看字形猜猜“灾”的意思。说说读了这组词，仿佛看到了怎样的景象。提示：“灾”，会意字，本义是火灾，可拓展水、虫、自然现象等造成的祸害。（5）出示多音字：灾难、淹没、重新、耕种提示：借助词语的语境读准带点字的读音。（6)出示句子，放在语境中再