ニューラルテスト理論を利用した CANDO ABLE 作成の試み.pptxVIP

ニューラルテスト理論を利用した教科テストの Can-do table 作成;; たとえ定期テストであっても，影響は大きい。 中学校の定期テスト事情 　?評価（通知票成績）情報の中心は，依然としてテスト 　?評価に対する納得も不満も，テスト得点から 　?平均点は，安心?不安基準; テストの測定?診断以外の教育効果 　（1）節目を意識???名簿順座席，各種ルール 　（2）学習時間の増加???学習内容をまとめて復習 　（3）学習方法を学習???授業スタイルが出題形式に反映 テストから作成するCan-do table に期待される効果 　（1）テストの説明資料 　（2）学力達成への道標; 　　　　　　　　項目数 51（A問題 21，B問題 13） 　　　　　　　　　　　数と式 15, 数量関係21, 図形15 　　　　　　　　　　　選択 21, 短答24, 記述6;;手順2　分類の指標　　　　　　項目参照プロファイル（IRP）;手順2　分類の基準　　　　　　この項目のターゲットは，どの学力レベルか？;手順2　分類（学力１に対応する項目）　　　　　　学力１の正答確率が0.75以上の項目;手順2　分類（学力２に対応する項目）　　　　　　学力２の正答確率が0.75以上の項目;手順2　分類（学力３に対応する項目）　　　　　　学力３の正答確率が0.75以上の項目;手順2　分類（学力４に対応する項目）　　　　　　学力４の正答確率が0.75以上の項目;手順2　項目の分類結果　　　　　　学力１?２?３?４?５;手順3　能力記述文（基礎資料）　　　　　　項目の情報を含む資料を段階別に並べ替え;;作成された　Can-do table;テスト参照プロファイル（TRP）と正答数;潜在ランク分布（LRD）;ランクメンバーシップ?プロファイル（RMP）;ランクメンバーシップ?プロファイル（RMP）;まとめ;おわり御清聴ありがとうございました。;適合度指標;適合度指標;中学校の評価事情 　?評価情報の中心は，依然としてテスト 　?評価の納得も不満も，テスト結果から 　?平均点は，安心?不安基準;中学校定期考査－指導面（測定?診断以外）の効果 　?「背筋を伸ばせ」効果??節目を意識する。 　?「直前学習強化」効果??考査前の学習時間は増える。 　?「学習方法学習」効果??定期考査から授業が見える。