把“负担”转化为“兴趣”鼓励孩子乐于写作 薛莉 .docVIP

把“负担”转化为“兴趣” 鼓励孩子乐于写作 陕西省渭南市韩城市金城区薛曲小学 薛莉 摘要：作文教学一直以来都是语文教学的重点，也是令我们语文教师头疼的一项工作，平时我们花费了不少的精力来想法设法地提高孩子们的写作水平，然而收效甚微。我认为，要想真正地让学生爱上写作，把这种“负担”转化为“兴趣”，教师必须先把孩子们的学习兴趣充分地调动起来，并为他们的写作过程创设各种轻松、愉悦的氛围，从而最终达到让学生乐于写作的目的。 关键词：激发写作兴趣 说真话、表真情 落实指导 重视修改 写作能力是学生语文素养的综合体现，然而目前大多数学生写作能力和水平不容乐观，就连我们不少语文教师对于作文教学也感觉到茫然。小学语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在教学中，我看到不少学生提起写作文就头疼，认为作文太难写，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，久而久之,对写作失去信心，觉得写作文已经变成了一种“负担”。如何把孩子的心中的这种写作“负担”转换为“兴趣”，让孩子们乐于写作呢？这是值得我们每个语文教师深思的问题。现在我联系自己的教学经历和实践，谈谈我对作文教学的一些看法： 创设情境，激发学生表达欲望 俗话说：“兴趣是最好的老师，兴趣是入门的向导。”每个人乐于从事各种各样的活动，都是以一定的活动动机、兴趣爱好为前提的。激发兴趣和爱好是培养学生作文能力，提高写作水平的重要途径。 激发学生表达欲望的方法多种多样。1、好玩是孩子的天性,这是任何时候都改变不了的。因此作文教学要联系孩子的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，引导学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在生活之中，有了兴趣，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。因而我们要重视作文前的指导，极力反对那种作文前“无所作为”，而临到“写” 时才唠叨什么命题、中心、选材、构思之类。2、不要轻易规定写作范围，束缚孩子的个性。孩子是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己心中的感受。作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，就会扼杀学生的创新思维,导致语言表达不清晰,习作内容空洞等。3、紧密结合学生现实生活，调动学生作文的积极性。我们学校处于城乡结合地区，孩子们多数对农村生活很熟悉，因此我会引导学生在写作时选取一些自己亲身经历的事情做素材，这样他们不仅能把事情叙述清楚，而且容易表达出真情实感。叶圣陶先生曾说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地留个不停。”学生写作的内容一定要贴近他们的生活实际，针对学生的经验和兴趣，这样才能真正调动学生作文的积极性。 二、鼓励学生大胆地说真话，表真情 生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。有源头才有活水，生活就是作文之源。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生在作文中反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。首先要引导学生从生活中积累丰富的素材，捕捉生活中的感人情景，要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究。真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。例如：我们学校上学期组织平行班拔河比赛，通过参加活动，孩子们都亲身经历了比赛的激烈过程、比赛的失败，接着我安排了一篇写“一次难忘活动”的习作，学生这时就能把在此次比赛中看到的、听到的、做到的、想到的、体会到的情景描写得十分真实、生动、感人，能把拔河的激烈场面写得真实具体，并把拔河失败后的心情、感受刻画得淋漓尽致；还有假期里学生参加了家里的劳动，有些学生就把他们的劳动经历和感受写进作文里，有孩子叙述劳动过程的辛苦，有写生活不易、感恩父母的，那字里行间流露出的真情实感，着实让人感动。让人觉得孩子们突然长大了，懂事了。如果不是亲身经历了、感受了，写出的习作肯定是不能打动人的。因此，要坚持作文与生活相结合，作文与做人相结合，防止胡编乱造，说空话，说大话。其次教师要赏识、尊重学生的习作，让学生敢于说真话。在作文中出现了说真话，表真情的内容，哪怕出现了不积极的道德思想，或语言文字不规范的情况，教师都要指出表扬抒发真情实感的好苗头，在肯定了学生表达真情实感的基础上，再对学生在其它方面存在的问题予以指导改正。再次，我们要鼓励和督促孩子们从小养成写日记的好习惯，日记内容贴近学生生活实际，孩子们更易于动笔，乐于动笔。只要孩子们愿意把自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的事写在日记里，长期坚持下来，孩子们的习作水平肯定会有所提高。