2010—2011第一学期学生主体地位的反思.docVIP

从学生的主体地位反思 在新的课程理念中，我们经常听到“以学生为主体”，那么我们为什么要树立学生为主体的意识？学生的主体地位如何体现？ 一.树立“学生是主体”的意识的重要性 要树立学生的主体意识，首先要了解我们教学的目的，我们的教学，是为了教会学生知识，培养学生的能力，为学生的人生奠基……，总之，我们的一切教学活动都是为了学生。所以，我们的教学要以“学生”为主体。此外，在我们的教学中，最容易犯的毛病就是“一切包办代替”，总是担心耽误课堂教学的时间，进而影响教学进度；总是认为自己的讲解比学生的讲解更清楚，理所当然的老师讲解的效率更高。其实，这只是我们的一厢情愿，至于我们在讲解的过程中，学生到底听了多少，理解了多少，掌握了多少，我们需要根据学生的反应来判断；此外，“听懂”和“会”之间还存在着一定的差距。到底哪种教学方式的效率交高， 实践证明，学生参与度越高，教学效果越好！所以，我们在教学中要树立“学生是主体”的教学意识。 二.如何体现学生的“主体”地位 首先，我们应该关注学生听课时的感受。要突出学生的“主体”地位，首先应该把学生作为我们的第一关注对象，尤其是学生上课时的情绪状态。在介绍这个问题之前，先和各位老师分享一下《红楼梦》中的两段话： 贾宝玉梦游“太虚幻境”与林黛玉“初入贾府” 林黛玉进贾府：且说黛玉自那日弃舟登岸时,便有荣国府打发了轿子并拉行李的车辆久候了.这林黛玉常听得母亲说过,他外祖母家与别家不同.他近日所见的这几个三等仆妇,吃穿用度,已是不凡了,何况今至其家.因此步步留心,时时在意,不肯轻易多说一句话,多行一步路,惟恐被人耻笑了他去. 贾宝玉梦游太虚幻境：那宝玉刚合上眼,便惚惚的睡去,犹似秦氏在前,遂悠悠荡荡,随了秦氏,至一所在.但见朱栏白石,绿树清溪,真是人迹希逢,飞尘不到.宝玉在梦中欢喜,想道:这个去处有趣,我就在这过一生,纵然失了家也愿意,强如天天被父母师傅打呢. 感悟：我们的数学教学，若出现了“林黛玉进贾府”的场面，“不敢多说一句话，不敢多行一步路”，那么我们的教学还有什么乐趣可言？我想这是我们数学教学的悲哀！我们还可以设想，如果学生上课时是唯唯诺诺，那我们的心情如何？若能够像“贾宝玉梦游太虚幻境”一样，带着“好奇”边走边看，感觉到这个去处的“有趣”，“纵然失了家”也愿意，那想不成功也难！ 法国著名教育家卢梭在《爱弥儿》一书中写道：教学的艺术是使学生喜欢你所教的东西。如何让我们的学生喜欢我们所教的东西？我想，首先我们教师要“愉快”教学。我们教师上课时心情愉悦，我们的教学才能有热情；我们的教学有了热情，我们的教学就会充满激情；我们的教学充满激情，我们在教学过程中就能够不断的迸发出灵感的火花；当我们灵感的火花像烟花一样喷薄而出的时候，我们的课堂生成会更加精彩，我们教学的效果就可以达到高效！同时，当我们心情愉悦的时候，当我们热情如火的时候，当我们激情洋溢的时候，我们的学生会被我们的状态所感染，学生首先就能感受到课堂愉悦的气氛；在这种气氛当中，我想学生的心情就会不由自主的快乐起来；当学生快乐的时候，学生的思维会在和老师同学的交流中、碰撞中而敏捷起来，慢慢的师生的配合会越来越和谐！学生的灵感的火花会和我们灵感的火花交相辉映！使我们的教和学生的学在课堂中都得以提升！我们成就了学生，学生也成就了我们！ 所以，我的课堂一直追求的目标是：让笑容始终在学生的脸上绽放！哪怕是听不懂的学生，也要让他受到我的感染而快乐！ 那么，我们如何让我们的课堂一直处于一种“兴奋”的状态中呢？这就要求我们要“了解学生”。 了解学生，包括了解学生的知识基础，对于基础比较扎实的，我们可以给他们提供更多的表现机会，以增强这部分学生的学习积极性；对于基本功有欠缺的，我们要创造机会给他们表现的机会，例如，在我们提问基本概念时，总会发现有部分学生在偷偷的看课本，这是我们应该感到欣慰的现象，因为毕竟学生还愿意看课本，最可怕的是我们提出问题后，学生根本不愿意看课本。此时，我们在处理的时候，最大的忌讳是此时就提问，因为我们有时候会想，学生回去不看书，就利用这个机会给学生点厉害尝尝，殊不知，如果我们采用这种做法，导致的后果是学生的后期听课都会受影响。所以，我的做法是，当学生看完课本后，当学生长出一口气后，立刻提问，这时学生肯定能回答出来，学生回答出来后，再大肆表扬，试想，这样学生的情绪能够不好吗？当然，对于这样的学生，我们也不能一味的表扬和取悦于学生，批评在我们的教学中也应该占有一席之地。这就要求我们要注意了解学生的课堂背后的东西，即需要了解学生的性格。对于性格开朗的学生，我们不妨调侃一下，揭穿他的小秘密，进而提醒他的学习方法中存在的问题，并用以警示其他同学；反之，对于性格内向、自尊心较强、比较敏感的学生，我们在处理时则需要以表扬鼓励为主，批评一定要避开公开场合！俗话说