第六章 认知领域 的 学 习 2.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * （三）变式与比较 变式：指概念的正例的变化。变化概念的无关特征，保持概念的本质特征。 例：鸟、液体、哺乳动物的变式、 直角三角形、三角形的高 变式的目的是突出事物的本质特征，使学生获得的感性认识更丰富、更有典型性。 比较：在思想上确定事物的异同点。 变式是从材料方面促进理解；而比较则是从方法上促进理解。 （四）正例与反例 正例（肯定例证）：一切包含概念本质特征的事物叫概念的正例。 反例（否定例证）：一切不包含概念本质特征的事物叫反例。 正例有利于概括，反例有利于辨别。 例：圆的概念。 圆、椭圆、圆形锯齿、球 （五）知识的系统化 使知识融会贯通、构造良好的认知结构 第三节 认知策略的学习 一、认知策略的定义与性质 (一)认知策略的定义 认知策略是个人对自己的注意、记忆、思维、学习等认识活动进行调节与控制，以提高认知操作水平的一类内部组织起来的认知技能。 认知策略的功能是对信息加工的具体操作过程执行控制。 （二）认知策略的性质 1、认知策略是学习者用以支配自己的心智过程的内部组织起来的技能。 2、认知策略是一种有着明确的目标指向性的高级的认知活动。 3、认知策略是可以意识的和可控制的，是需要耗费心理能量的。 4、策略反应具有新颖性、选择性和灵活性，策略具有选择和决策的性质。 二、学习策略与认知策略 （一）学习策略的定义 学习策略指学习者在学习过程中积极操纵信息加工过程以提高学习和记忆效率的一切活动。 1.学习策略是学习者积极主动地使用的，通常是有意识的心理过程。 2.学习策略是针对学习过程的。 3.学习策略是有效学习所需要的，策略包含增强效果和提高效率的功能。使用原始的方法虽然也可达到目的，但不是策略。 4.策略由一套规则和技能构成。 （二）学习策略与认知策略的关系 一般认为学习策略的核心成分是认知策略与反省认知。 学习策略的范围大于认知策略的范围（求助策略、调整心境等学习策略就很难说是认知策略；学习还包括情感领域与运动技能领域的学习）。 三、几种重要的认知策略 复述策略：重复、抄写 精加工策略：联想、划线、作笔记等 组织策略 聚类组织法（归纳法） 概括组织法 纲要法 网络法 （一）复述策略 复述指为了保持信息而对信息进行多次重复的过程。包括口头复述、背诵、抄写、默写、摘录、划线等。 复述有机械复述和精心复述。 （二）组织策略 将分散的、孤立的知识进行整理、归类，集合成一个整体，带上某种结构，使信息由繁到简、有无序到有序。 其作用是更好地理解事物之间的关系，并减少记忆负担。 对学习材料按性质分类、列课文结构提纲、画网络图都是组织策略的具体形式。 归类策略（聚类策略、群集策略、范畴化）是一种重要的组织策略。 识字：按字音归类识字（同音词）、按偏旁结构归类（形近词） 英语：按音标归类（音近词、音同词）、按语义归类（近义词、反义词）、按主题归类、按类别（范畴） 概括也是一种重要的组织策略。 （三）精加工策略 即在要新信息上增加相关的信息来促进理解和记忆。 精加工是为使人们更好地理解和记住正在学习的东西而作的充实意义的添加、构建和生发。 例：补充细节、列举实例、作出推论、利用中介联想，更高级的精加工策略包括释义、创造类比、用自己的话写注释、解释、作笔记等。 一个头发花白的人拿着一个瓶子。 一个头发发白的人拿着一个装有染发剂的瓶子。 生成技术：记笔记 (note taking) 和做笔记 (note making) 记忆术： 位置记忆法： 奶粉、黄油、面包、啤酒、香蕉 从宿舍到商店：书店、邮局、招待所、水房和食堂 谐音法： 3.1415926535897932384626 关键词法（利用中介联想）: tiger（泰山上一只老虎） 视觉想象：橘子-狗 组织策略与精加工策略的区别： 组织策略作用是突出新知识点之间的内在联系；精加工策略则是使新知识与已有知识取得联系，增进对新知识的理解。 （四）其他重要策略举例 1、促进选择性注意的策略 在学习材料中点缀问题；明确学习目标；将精力集中于大小标题、没段主题句、导言性总结性的段落；划线技术。 划线技术 划线应与眉批、旁批、脚注相结合。 划线的常用方法有： （1）圈出不懂的词；（2）标明定义；（3）列出观点、原因、事件的序号；（4）标