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钢琴专业水平与综合素质八个层级
钢琴专业水平与综合素质八个层级
谈起钢琴专业水平与综合素质,人们头脑中普遍就会冒出“什么钢琴级别”、“参加了多少大赛”、“获得什么名次”、“弹奏什么曲目”等词句,这种现象既简单武断,却又非常自然合理。的确,在经济社会,一切都需量化成硬指标,才能有个衡量的体系与标杆。
反映在钢琴教学上,只单一地注重技术技巧的训练与提高,表现为极严重的重技巧轻艺术表现力的弊病,演奏单薄空洞,常常只剩下炫目的技巧表演。钢琴演奏家凯奇在其作品《4分33秒》里,通过整个演奏,调动听众从希望,到失望,最后到绝望的系列情绪变化,故意以怪诞荒谬的后现代形式,来嘲弄与告诫人们狭隘的技术思维对音乐艺术的伤害。
笔者认为,钢琴学习与演奏不是单纯的训练小肌肉的活动,也不是杂耍式的卖弄技术技巧的游戏,而是以钢琴为媒介来倾诉、感悟、沟通,从而与听众内心达到一种感性体会及思想精神上的共鸣、激荡的表述与交流方式。一切水平与素质的体现,都以此为依归;为此,笔者认为衡量钢琴专业水平与综合素质具有以下八个层级。
一、演奏技巧:740练习曲的阶段——肖邦音乐会练习曲——李斯特超技练习曲阶段。当然,每个钢琴学习者最好都能具备出色演奏出李斯特超技练习曲的技术水平,毕竟技术技巧可以让我们摆脱“心有余而力不足”或“茶壶里煮饺子--有话说不出来”的困境,让我们不用有技术技巧的顾虑与短板,转而更多更主要关注作品内涵与艺术表现力。从这种角度来说,对技术技巧如何重视都不过分,但视为唯一与终极目标,则是本末倒置。虽说我们承认技术技巧常常不需借助作品的内涵,其形式自有展现的美感(即所谓的为“艺术而艺术”的形式学派美学理论),有其合理的成分,但请不要忘记人类发展出艺术,发明钢琴,其根本在于心有所感,需要借助器物来表达之!就像人类需要语言来彼此沟通,而并非为了欣赏其音韵格律、修辞文采。
我们认为,钢琴学生,无论是专业生还是师范生,完成了740练习曲的阶段,单纯的演奏技术技巧方面的训练已经完成,具备了演奏音乐会曲目的技术条件,而应将主要精力转向提高艺??表现力方面,不宜过多执迷于超难超技练习曲的训练。
二、综合修养:全面的文化素养对演奏家具有非凡的意义,可让演奏者超越狭隘的技巧本身;而作为缺乏高超技巧的师范生或一般水平的钢琴专业生,加倍重视并加强之似乎更加理所当然。
什么是综合修养?简而言之,首先是具备一定的相关专业知识,然后是具备一定的人文知识和一定的跨学科的学识、眼光与思辨能力。
一个钢琴学生如果不具有一定的综合修养,将很难理解正确作品,更提不上有什么深刻的思考,当然就无法将此在钢琴演奏上表现出来,那除了技术技巧外,就别期望会有什么艺术表现力。事实上,研究生阶段弹奏的曲目一般在大学甚至附中时期就弹过,但不同的学习时期要求不同;因为随着人的成长、认识的深入、思想的成熟与变化,对同一作品应该有更好更深刻的理解,而这种阶段性的变化过程在一个钢琴大师身上也毫不例外地清楚显现。如果只有技术单方面的进步,而综合修养远远滞后,那演奏的结果会连自己都不满意。
值得注意的是,这里的所谓“相关的专业知识”,不是指除独奏之外的双钢琴、四手联弹、协奏曲、伴奏等钢琴弹奏能力与知识,而是指对其他音乐学科的理解程度,例如对声乐艺术的理解关乎到对(正谱与即兴)伴奏的认识与演绎;对作曲的理解程度,往往关乎到即兴演奏与即兴创作的水平等等。作为提升艺术表现力的要求,应具有一定的人文知识和一定的跨学科的学识、眼光与思辨能力。要不仅仅停留在音乐的领域,要将眼光放到更高更宽广的层次,去了解各艺术领域,去了解人文与科学的领域。如此,才有可能初步培养出具独特的眼光以及对事物的感悟能力,才有一定的深度与广度去帮助自己理解作品。
三、心理素质:简而言之,一是学习的意愿、能力和毅力,人应该是终身学习的,教育除灌输一些必要的基础知识外,更重要的是培养学生的学习意愿与能力。当然学得如何,并非光凭意愿就可以,但如果没有主动意愿去学习,则一切无从谈起。 学得好不好,能否摆脱自己专业的狭窄范围,去接触新的事物,接受新的知识,让修养不断得到充实与提升,这是一个人学习的能力。同时,学习对每个人而言都不可能是一个轻松的活动与过程。二是由于钢琴演奏所具有的舞台表演性质,所以需要学生具备良好的心理素质,对很多人而言,能做到不怯场、正常发挥已属不易,更别说具有表演的兴奋与超常发挥的心理素质了。三是要保持开放、大度与平和的心态。
四、合作:钢琴具有独立自持的特点,完全可以不借助与其他乐器或演唱者的配合。音乐会的大部分曲目就是为独奏而写的,伟大的演奏家几乎一生都是采取独奏的方式。一部钢琴就是一个封闭而独立的世界。钢琴学生可能是最不善于合作和最不愿合作的,当然对涉及到需合作的体裁作品,如双钢琴、四手联弹、协奏曲、伴奏
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