研究性学习在医学成人高等教育中的应用及实验研究.pptVIP

* * 研究性学习在医学成人高等教育中的应用及实验研究 答 辩 人：江丽霞 指导教师：陈 敏 教授  报告时间：2007年4月24日 目 录 问题的提出 研究的意义 研究的方法 研究的内容 创新点 不足及有待深入研究之处 一、问题的提出 成人教育是传统的学校教育向终身教育发展的一种新型教育制度，作为成人教育重要组成部分的成人高等教育不仅是实现终身教育的重要手段，而且是实现终身教育最有效的途径 .研究性学习作为学习方式的革命同样是成人高等教育改革的重要组成部分，它对全面推进素质教育，培养创新精神和实践能力，培养终身学习能力起着重要的作用。 一、问题的提出 医学成人高等教育作为成人高等教育的一部分，它担负着对我国广大基层医疗从业人员的再培训任务，对提高广大医护人员的医疗水平和总体素质起着关键作用，培养具有创新能力的高素质的全面发展的医学人才，成为医疗卫生行业的迫切需要。在医学教育中无论是教材还是教学方法，均明显滞后，作为学习方式变革的“研究性学习”方法在医学教育中的应用和研究就显得尤为重要， 一、问题的提出 正是在基于这样的背景，本人对研究研究性学习在医学成人高等教育中应用和实验研究产生兴趣，以期通过这项研究为医学成人高等教育的改革提供一些参考。 二、研究的意义 理论意义：研究性学习在医学成人高等教育中的应用研究丰富和发展了有关研究性学习在医学成人高等教育中的应用研究理论，对高等教育理论研究有着重要的意义。 实践意义：由于目前医学成人高等教育大多采用的还是传统的灌输法，教材内容多有重复，不符合成人学习的特点，不利于培养终身学习能力，通过对研究性学习在医学成人高等教育中的应用研究能为我国的高等教育改革提供实践依据。 三、研究的方法 文献研究法：主要是利用现代信息技术，通过互联网和光盘等搜集和整理教育学者相关的研究成果，对已有研究成果进行分析和借鉴，从而为本研究服务。 实验研究：主要是通过下发问卷调查表，调查被试者对研究性学习的接受情况，分析研究性学习在实际应用上的可行性，从而为本研究服务。 四、研究的内容 研究性学习的本质和特征 研究性学习在医学成人高等教育中的应用 实验研究：如何在医学成人高等教育中开展研究性学习 概念：是学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去汲取知识和应用知识的学习方式，它涵盖于所有的学科课程。 特征：开放性、探究性、实践性、自主性、整体性、过程性 研究内容之一 研究性学习的本质和特征 医学成人高等教育的特殊性需要开展研究性学习 ： 1、医学成人高等教育的学生主体特殊性：成人学员学习目的明确、有一定的理论基础和实践经验、记忆能力下降但理解能力较强、“问题”来源丰富； 2、医学成人高等教育过程中的课程特殊性：医学教育本身是一个无“级”的推进过程，医学模式的转变要求全面发展的医学人才。 研究内容之二 研究性学习在医学成人高等教育中的应用 医学成人高等教育开展研究性学习的意义： 1、可以引导学生主动地发现问题和提出问题，关注患者的病情变化，根据病情的变化提出相应的解决措施； 2、可以培养学生主动积极、科学严谨、百折不挠的态度、问题意识和创新精神，使学生在临床工作中，能主动地关注患者的病情变化，并进行临床资料的有效收集； 3、可以使学生获得关于社会的、自然的、生活的等各个方面的综合知识而不仅仅是局限于教科书的医学知识，不仅看到病，还能看到病是产生不同的人身上，掌握对多学科知识的综合应用能力； 医学成人高等教育开展研究性学习的意义： 4、可以使学生在学习过程中学会与别人沟通与合作，培养团队精神，实事求是地得出结论，使学生以后在临床工作中，能虚心地求教，小心地求证，得出最佳的疾病诊治方案； 5、可以发展学生社会的责任心和使命感，培养学生良好的职业道德，主动关心病人的疾苦。 研究性学习对成人医学高等教育院校教师的挑战： 1、改变教师以书本为中心的教育观念，而是以临床工作中的问题为中心； 2、对教师的学术、学习内容的权威性挑战，医学、生命科学博大精深，一个人不可能通晓本专业的全部知识； 3、教师角色的转换，由教师权威转变为与学生平等，医学领域非常注重临床经验的积累； 4、使教师的教学行为由个体转为合作 ； 在医学成人高等教育中如何评价研究性学习： 1、前期评价：主要注重学生的学习态度是否积极，是否有提出问题和解决问题的能力； 2、中期评价，主要考查学生对于某个医学问题所积累的资料，所收集的资料对于本次学习的价值； 3、后期评价：主要考查学生在学习过程中的收获。 研究内容之三实验研究：如何在医学成人高等教育中开展研究性学习 1、实验设计； 2、实验过程：第一阶段：进入问题情景阶段； 第二阶段：实践阶段； 第三阶段：表达交流阶