生活教育理论在作文教学中的运用.pptVIP

心有所思,情有所感,而后“我手写我心” ——从几篇小作文作文谈起 文学院. 王梦田.刘海清 一.作文教学大纲要求 义务教育阶段作文教学的总体目标 教育部制定的《义务教育语文课程标准》（2011 年版）对小学习作教学提出. “能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。” 请大家看看以下几篇作文，做出讨论与评价 《门》 中考终于结束了，一家人都在平静中等待着。凭我初中连续三年稳居年级前五名的成绩，上重点几乎不是问题。父母多年的辛劳，总算“物有所值”。 成绩公布了，我兴冲冲地去学校看成绩。虽然刚刚遭受过洪水的袭击，夏风送来的还是田野上的阵阵清香，让我真正领略到什么叫心旷神怡。 在距学校不远的地方，迎面遇见了同班的张某，他手里拿着分数条，连眉毛尖儿上都溢满了笑容。568分，真不错。他在初中时可从未进过年级前十名，我对自己更有信心了。 “看见我的成绩了吗？”我装作漫不经心地问。 舅舅去了，又回来了，两瓶好酒，两条好烟，也都拿回来了。 “王局长答应帮忙，但把礼退回来了。” 一家人的心又没了着落。明摆着是不肯帮忙了。父亲一咬牙：“自己想办法吧，一定得凑够5000块钱。” 礼品退给商店了；圈里的两头架子猪卖了；乡里给的救灾物资卖了……能想的办法都想到了，才凑起4300元。 “先交这些吧，和学校说说，咱先交点订金，剩下的缓几天。” 我揣着这笔钱，一步一顿的来到学校。许多人围在公告栏前。我上前去，一则公告赫然映入眼帘： 因抗洪影响教学，今年重点高中录取线降为515分。 ××市教育局 我的大脑又成为一片空白。恍惚中，一道门正在我眼前缓缓开启…… 肚子再一次催促，不容许我考虑那么多，我安慰自己说道：“你可以搞‘地下活动’，然后再以‘瞒天过海’之术，掩盖一切，那样，不出意外，应该没问题。” 我向四周看了一下，同学们都静静的做自己该做的事情，我庆幸自己的计划没有被别人发现，一丝坏笑从我脸上闪过。于是我把钢笔推下了“悬崖”，只听“叭”一声。我再次如做贼似的向四周看了一番，一切都正常。 于是我借找笔为由，轻轻的蹲下了身子，将我的宝贝取出。哇，虽然它不堪重负，已被压迫成饼状，但它的魅力仍不减当初——清香远逸，十里飘香。 正当我准备大饱口福之时，同桌班长俯下身子对我说：“你这招明修栈道、暗渡陈仓着实不错，可你不想让一份乐趣变为两份吗？你难道忘记分享本身就是一种享受吗？”听到他这话，我感到我的包子马上就会有灭顶之灾，再看他那皮笑肉不笑的面容，以及那直勾勾盯着包子的眼睛，和那喉咙下咽口水时发出的响声，我更加坚定我的想法是正确的！ 说时迟，那时快，我采取防御措施的瞬时，他已在刹那间向我发起了第一轮全面进攻，他占有相当有利的地理条件——居高临下，所以我的第一个包子很快阵亡。 我看他手已缩回，以为他会补充能量，继而发起第二轮进攻。可是，只见一个黑影闪过，我的另一个包子也阵亡了，那速度真是太快了，就好比前半秒钟还在沙漠里寻找水源，而后半秒钟却在大海里逃避鲨鱼的追击。它的偷袭很是成功，比日本偷袭珍珠港还要成功，至少美国还有过一点还击，而我只能傻愣在那里。 战争结束了，为了安全，我和他把头埋到桌子下面，一起饿狼般地把包子“干掉”。这时门开了，老师进来了，班长顺手把我扔下的钢笔捡起，若无其事地坐得笔直，一切动作都那么协调。 而我，可惨了，瞒天过海的工具没了，只好乖乖地从桌子底下爬出来，由于时间太长，腿脚发麻， 站起时，没站稳，弄得桌子发出一生要命的响声，同学们的目光都盯在了我身上。 看着老师那似笑非笑，似怒非怒的脸色，我不由一慌，伴它而来的是一声铿锵有力的打嗝声，这下彻底完了。 被老师叫出时，我想，要与我“分享”的“仁兄”在哪里？他可是我唯一的救星啊！怎么他连一点声音也没有？ 终于，听到了，听到他那带笑的声音：“风萧萧兮易水寒……” 简单评述： 以上两篇文章《门》和《包子传奇》都是我们生活中的小事，通过学生的仔细观察融入情感体验，加之表达的运用，让生活中的不起眼的小事也变得生动。 但现在的孩子写不出好的文章，甚至对写文章缺乏兴趣，原因如下： 二、提高学生习作能力的制约因素 （一）缺乏生活体验 由于学生缺乏生活体验，导致他们在写作过程中感觉无东西可写。作文源于观察，源于生活，源于体验。目前，大部分学生均为独生子女，考虑到安全，父母过于袒护孩子，夏天不会让孩子下河捉鱼、洗澡，不让孩子捉知了，使他们丧失了体验夏季的乐趣；冬天孩子不会体验到打雪仗、堆雪人的感受；同时由于经济生活条件的提高，使孩子不会体验到秋季到田间偷摘