丁楼小学信息课线下研讨.docVIP

丁楼小学线下“国培计划（2013）”——安徽省小学教师教育技术能力与信息技术混合研修项目网下研修 时间： 2013.11.20 地点：固镇县丁楼小学五年级教师 组别：丁楼小学 召集人：丁新均 记录人：陈伟 参与人：（签到） 丁新均 丁伟 丁树青 陈伟 郑从敏 杨威 李敬 王楠 张雅琼 研讨主题：小学信息技术自主学习的有效探究 过程记录： 丁新均：今天，我们来研讨《小学信息技术自主学习的有效探究》，希望各位教师踊跃发言，积极研讨。谁先发言？ 丁 伟：我们都知道教师是教学主体，学生是学习主体，只有富有创造力的教学主体，才能焕发学习主体的创造活力，讲究教学方法的灵活性。如果教学总是从确定的前提出发，经过确定的过程，得出确定的结论，会造成学生思维的直线性，不利于学生思维的独立性和创造性的培养。所以，教会学生学习的过程，其实就是一种创造性教学的过程。 杨 威：要培养学生的创新思维，首先要求教师开展创造性教学活动，使每个学生都能在教师的引导下主动地、活泼地、灵活地学习，从而发挥出自己的创造潜能，达到学会和会学的目的。 郑从敏： 如何使师生在教学过程中的地位得到转化呢，我在信息技术教学中坚持“教师导学，学生自学”的原则，课堂教学中一般采用：“创设情境——布置任务——定向自学——质疑点拨”的基本程序，教师尽量少讲，而注重引导，鼓励学生自学、参与、实践、发现，培养学生自己探究知识，注重独立钻研的精神，让学生通过自己的思维活动、创造性的实践去获取知识。 陈 伟 ：比如我在教认识Word时，首先请每个同学先自学课文，自学一下，怎么打开word，开始认识word了，除了第一节对主菜单、工具条、字体、字型字号等作了必要的介绍，以后就请学生自学与独立操作学习，依据课本的内容及操作提示进行自主学习，在上课结束前几分钟再由学生进行小结，这样做一方面培养了学生的语言表达能力，同时也在小结中会突出本节课他们的学习感受。 张雅琼：这样的课堂教学，学生容易掌握一般的操作技巧，并从中学会今后独立地学习别的信息技术软件。 丁树青：使学生在不断的成功体验中增强自信，并逐渐养成求知探索的习惯，才能在应用中有所创新，有所收 李 敬 ：我在学生学习完WORD的全部知识后，做了几个尝试，我设计了几个综合练习，让学生利用WORD设计一张名片、制作一份小报，制作一张贺卡等等，没有教师的演示操作，而是让学生通过书本，通过小助手来完成，收到的效果还不错，发现学生的自主能力还是能开发的。