在学习型舞蹈美育氛围中促进学生主体发展的实践与研究.docVIP

在学习型舞蹈美育氛围中促进学生主体发展的实践与研究 nbsp;nbsp;nbsp; 一、nbsp;nbsp; 课题提出： nbsp;nbsp;nbsp; 主体发展，实际上就是人自身的发展。21世纪的人才培养方向是造就全面发展、全面接受的高素质的专门人才。高素质的含义除扎实而精深的专业知识之外，还必须具备包括社会经济、自然科学、人文艺术方面的学养以及足以应对社会人际的各种能力。而舞蹈知识则是人文艺术知识范畴中不可缺少的必备常识。 nbsp;nbsp;nbsp; 舞蹈是以人体动作姿态为物质媒介，在有节律的连续运动中塑造形象的艺术。作为肢体运动的艺术，舞蹈既贴近生活，又丰富多彩，能激发人的潜能情趣，很容易被人们所接受并喜爱。特别是寓教于乐、饶有童趣的少儿舞蹈，更以其飞驰的想象、奇妙的境界、生动的形象，有效地引导学生在趣味高尚的审美与艺术世界中畅游，提升他们的身心品质。而对少儿进行舞蹈美育（即美的动律）教育，既能培养他们的内心美感，又能塑造他们的外形之美，同时还是一种极为有效的健身活动，具有其他艺术所不可替代的独特而多重的美育功能。对于成长时期的学生来说，这种内外兼备、众美相济的多重美育显然十分重要。 nbsp;nbsp; nbsp;nbsp;nbsp; 二、课题研究的目的和意义： nbsp;nbsp;nbsp; 作为舞蹈美育的学校舞蹈教育，是塑造少儿真、善、美的心灵，促进他们德、智、体、美全面发展的良好途径，具有“辅德、启智、冶情、健身”的作用。在实践教学中，教师首先要确立少儿的主体地位（即主体性教育），充分尊重他们的人格、生存和发展的权利，全面考虑少儿的兴趣和需要，促进少儿主动学习，并创造一个自由、宽容的良好学习环境，让少儿得到充分的、生动活泼的发展。 nbsp;nbsp;nbsp; 要在舞蹈美育氛围中，充分体现学生的主体性，首先必须让学生熟知音乐的语言特征，让学生对音乐做一个深入的了解，从音乐抽象的感情世界中提炼生动的人体舞蹈表现的具体形象，从而达到音乐对舞蹈的启发、提示等作用，并通过这种结合，调整整个舞蹈结构，使音乐与舞蹈创作融为一体。在音乐原有的基本框架下，创造鲜明的舞蹈形象，刻画生动的舞蹈角色性格，烘托舞蹈情绪气氛和意境。 nbsp; nbsp;nbsp;nbsp; 三、课题研究的原则： nbsp; 1、审美性原则：审美性原则作为主线贯穿于整个舞蹈教学过程，要使学生从小形成美的概念，必须让他们懂得如何欣赏自然美、生活美、艺术美等各种各样的美，同时在舞蹈表演中学会怎样体现美、创造美。 nbsp; 2、创造性原则：创造性原则是培养学生创造才能的核心内容，不具备创造的舞蹈教育是没有活力和生命可言的，他毫无意义，将被淘汰。 nbsp;nbsp; 3、思想性原则：在内容选择方面，多选择具有现实意义的舞蹈作品供学生欣赏、排练，从而正确引导他们形成健康的审美观，激发学生对未来的探索，对理想的追求，通过学习、表演使学生的情感得以具体、直观地培养。 nbsp;nbsp; 4、趣味性原则：在题材选择方面，多选择富有童趣的、学生喜闻乐见的题材来进行教学，采用生动活泼的教学方式，激发学生的舞蹈表演欲望，让学生对舞蹈课产生浓厚的兴趣。 nbsp;nbsp; 5、主动性原则：学生是学习的主体，建立一个让学生充分展示自己并且自由发挥的空间是最最重要的。 nbsp;nbsp;nbsp; 四、课题研究的内容： nbsp;nbsp;nbsp; 1、以“学习型”为主题，进行教学选材。 nbsp;nbsp;nbsp; 学生以学习为本，在学校、家庭、社会中，处处都体现着学习的契机。舞蹈作为人体动作为主要表现工具的超语言艺术，它的教育手段不是硬性灌输或强迫接受，而是通过美的人体动作、姿态、表情所塑造的一系列优美形象来表现生活的美。因而，它对少儿的思想意识的感化作用是潜移默化的，同时又是强烈鲜明、深入人心的。所以要从“五爱”教育、品德行为教育、公民道德意识教育等少儿感兴趣而健康的生活内容中去寻找少儿舞蹈的教学题材，用优秀的作品教育他们，用寓教于乐的方式使他们的情操得到陶冶，心灵受到净化。 nbsp;nbsp;nbsp; 2、营造“学习型”环境，选择训练方式。 nbsp;nbsp; 良好的教育环境是学生主体发展、个性张扬和自身成长的必要条件。学生的主体发展水平，除自身的遗传因素外，还要通过学校教育、家庭教育和社会教育共同影响，其中学校教育起到了主导性作用，家庭教育和社会教育也发挥了相当大的作用和影响。学生主体要得到充分发展，需要良好的教育环境。教育环境对学生主体发展的影响，是指在考虑学生的智力因素(如智力结构、思维能力、观察力、记忆力、想象力、操作能力等)对学生的主体性发展产生直接影响之外，其外部教育环境因素（如家庭教育环境、学校教育环境、社会教育环境等）对学生的主