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会计专业案例教学探索研究 　　摘要：随着知识经济、全球经济一体化和信息技术的快速发展，对会计专业教育及人才培养提出了新的挑战与要求，传统的会计教学模式已无法适应人才市场需要，为此，我们进行了会计专业案例教学的探索研究。本文阐述了会计专业一般教学与案例教学的区别，以及案例教学的实施过程，然后分析了案例教学的优缺点，并提出了案例教学今后应该注意的问题。 　　关键词：会计专业；案例教学； 案例探讨 　　中图分类号：TV 文献标识码：A 　　 　　案例教学是一种具有启发性、实践性、能全面提高学生创新意识和综合能力的情景性教学。它首创于美国哈佛大学商学院，最先在其MBA教学中采用。而会计学作为一门理论与实践结合性很强的实用性专业，承担着培养符合时代需求的具有综合素质高和实践能力强的应用型高级专门人才的重任。但是，在传统的以课堂讲授为主的会计专业教学方法中，却基本上仍是“教师讲，学生听；严重影响着会计专业人才的培养。因此，如何根据会计学专业教学实际，借鉴国内外案例教学的成功经验[1,2]，我们进行了会计专业案例教学的探索研究。 　　一 案例教学与一般教学的区别 　　1.案例。一般教学的案例都是教师提前准备好，并且很多的案例只针对某一个知识点进行分析运用。案例教学的案例来源则不同，一是学生参加社会实践活动收集教学案例。二学生通过专业网站搜集相关案例。三是学校与企业合作，由企业提供教学案例。所有的教学案例不管是来自哪里都要综合考虑相关的实际因素，既有反应单一问题的案例，又有综合型的案例。 　　2.学生的作用。在一般教学中，学生的主要任务是听懂老师所讲的内容，并且记住知识点，见到类似的题型，会做即可。而案例教学中，学生掌握所学知识点是最基本的，要求学生要运用所学的基本知识点，综合考虑各个实际影响因素，分析处理相关的业务，并作出对企业的影响，提出企业在以后决策方案。这样学生学到的知识是活生生的知识，并且具有思考问题、解决问题的方法和能力。同时也锻炼了学生语言和文字表达能力及团队协作精神，以便更好地适应社会需要。 　　3.??师的作用。在传统讲授法中教师可以说是讲解员，在课堂上起主导作用。强调的是单向交流，教师的责任在于把自己知道的书本知识传授给学生，只要教材熟悉，讲课逻辑结构清晰，语言表达顺畅，就算尽到了教师的责任。案例教学中，主要着眼于学生能力的培养，教师不再起主导作用，教师只是起指导和评价作用。指导学生对案例的选择，指导分析讨论的过程和流程，分析学生的整个讨论情况并做出评价。教师走向幕后，发挥“导演”作用，这样形成了富于压力的学习机制，有利于调动学生学习的积极性和主动性，学生的能力在学习过程中将不断提高。 　　二、案例教学的组织实施 　　1选择案例 　　首先教学案例与教材内容相适应，即符合会计专业人才所必须掌握的基本知识、基本理论、基本技能的要求，能够反映我们教学的内容。其次，选择教学案例与培养目标相适应，即案例的选定，既有反映社会某方面的简单案例，也有多方面知识的综合案例。案例要来源于实际，可以是小企业的数据，掌握处理相对比较简单，也可以是案例发生的背景复杂，影响因素很多大的上市公司的案例。再次，教学案例应适应不断发展变化的社会现状，具有典型意义。 要求案例应该是最近两三年发生的，能够反映当前的社会现状，这样更具有实际意义。 　　2组织学生进行案例分析 　　学生的工作包括准备案例，处理案例，分析结果，组织汇报。 　　学生在做相关工作之前要进行分组，每个班级分成不同的组别，每一组成员的学习成绩要有各个层次，不能所有成绩好的学生在一组，成绩不好的在一组，另外每组的学生要具有不同的特点，这样便于分工合作。然后任务布置下来以后，每组成员的首要工作是进行分工，然后才能进行具体的工作。 　　首先学生通过专业网站或者实习的工作单位，准备相关的案例。案例要符合教学的要求。其次学生要找出相关的会计准则，按照准则的要求进行账务处理，并分析这些账务处理的产生对企业的影响，并把所有的工作成果以书面的形式整理出来，整理的案例包括案例资料，遵循的会计准则，正确的掌握处理，对企业的影响，企业针对这部分业务所做的决策等等。最后每组要派学生代表在案例分析总结会上发言，对自己组所做的案例的选择、实施过程分析进行汇报。 　　3教师对学生的案例分析进行指导与评价 　　在进行案例教学的过程中，教师主要起辅助作用。如前所述，从案例的选择到最后的汇报全部是学生自己实施。由于学生的知识掌握的程度有限，在进行每一阶段的工作都有可能会出现问题，或者举棋不定的时候，这时候教师要根据情况对学生进行指导，帮助学生解决问题，但是不能代替学生做决定。另外，由于是分组分工合作，工作中学生之间可能会出现各种矛盾，这时候教师要帮助学生解决矛盾。 　　学生案例分析的最后