构建小学英语教学过程性评价机制的研究.docVIP

《构建小学英语教学过程性评价机制的研究》 课题研究方案 赵勇 一、研究的意义 在小学英语学科教学中，许多教师往往偏重于教学结果、教学目标的达成，而忽视教学的过程性价值；教学评价往往偏重于教学结果的评价、目标达成性评价，而忽视对教学活动过程的分析评价。《小学英语新课标》（2012）指出：要注重过程评价，促进学生发展；评价体系应由形成性评价和终结性评价构成，在英语教学过程中应以形成性评价为主；评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展与完善。因此，建立一套完整、科学、合理的英语课堂教学过程性评价机制对提高课堂教学质量、提升教师教育教学素养、进一步加强和深化新一轮课程改革有着很重要的现实意义。 二、概念的界定 评价机制，评价主体间各种关系的总和，包括评价的内容、评价的标准、评价的方法等等。 本课题研究的教学过程性评价，是基于过程哲学、过程思想，以教师的教学行为为对象，将教学过程系统评价与细节分析相结合，既对课前学习、课堂教学、课后作业练习等整个教学过程进行系统评价，又对各个环节的各项教学活动进行细节分析。从而引领教师对教学的过程与细节进行研究与创新，在研究与创新中提高教学水平和教学革新能力。 三、研究的目标 1.构建小学英语教学过程性评价的机制。 2.通过研究，用新的评价方式来激励学生学习，使他们获得成就感，增强自信心，从而提高学习效率。 3.通过研究，使教师获得英语教学较全面的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平。 四、研究的内容 本课题着重研究两方面内容，做两方面工作，一是研究建构英语教学过程性评价的目标和内容体系，即评价指标体系，二是研究过程性评价的方式方法和组织管理，两者相结合，就构建起比较完善的教学过程性评价机制。 （一）构建英语教学过程性评价指标体系 研究建立英语教学过程性评价指标体系，主要包括两个方面，一是对教学过程系统分析，整体评价。二是分别对英语教学过程各个环节、各项活动的观察评价。 1、教学过程的整体评价。这是以一课时或一章节的教学目标和教学内容为单位，对课前学习（预习）、课堂教学、课后作业练习等一个完整的教学过程进行系统分析，整体评价。实施整体评价包括各教学环节、教学活动的评价，但更强调教学过程的系统性、整体性，旨在引领教师对教学过程进行系统研究，一体化设计。教学过程整体评价大致可设定如下观察点和评价指标： 教学过程观察评价表 姓 名 学科 英语 班级 时 间 课 题 评 价 内 容 评分 分析点评 目标内容 20 1．教学目标明确具体,符合教学要求和学生实际。 5 2．教学内容思路清晰，分析准确，重点突出。基础性学习与拓展性学习安排恰当。 5 3．依据目标，围绕内容，课前预习、课堂学习、课后练习整体设计，协调安排。 5 4．体现新课程标准的基本精神，注重综合语言运用能力的培养。 5 课前预习 15 1. 设计布置紧扣目标、形式活泼、数量恰当的预习任务或课前学习活动。 10 2.督促学生开展预习，并注意指导学生预习英语方法，培养学生良好预习习惯和自主学习能力。 5 3. 善于发挥预习对课堂教学的支持作用。 5 课堂教学45 1．教学思路清晰，结构严谨合理,层次清楚,过渡自然,符合学生的认知规律。 5 2．能在具体的语境中进行语言运用能力的培养。 10 3．突出学生的主体地位,发挥教师的指导及示范作用。 10 4．学生学习兴趣浓厚,思维活跃,敢于开口,乐于参与教学活动。 10 5．激励学生质疑提问，培养学生问题意识。 6．教学方法恰当有效,活动形式多样有趣。 5 7. 能有效运用多种教学媒体辅助教学。 5 课后学习20 1．精心设计作业练习（含听、说、读、写各个方面的活动）。 10 2．认真详细批改作业，且具有指导性。 5 3．以恰当的方式及时总结和评析作业练习，以激发和保护学生学习英语积极性。 5 总体评价 得 分 等 第 观察评价人 2、教学活动的分类评价。这是对教学过程的课前学习、课堂教学、课后练习、课外学习、日常检测评价等各环节的教学活动进行观察评价，旨在引领教师精心设计和组织开展各项教学活动，使各环节的各项教学活动都有意义，都追求优质高效。 组织开展课前