析减负与苦学的关系.docVIP

析“减负”与“苦学”之间的辨证统一 当前，全国上下尤其是教育界都对减轻学生的课业负担（简称为“减负”）这个问题形成了一个共识。教育行政部门也对减负做出了相关的规定，出台了一系列的规章、制度。主要包括减少学生的在校时间，限制学生的课外作业量，取消各种形式的辅导资料的订购，控制中小学校的统一考试密度，禁止办班补课，实施等级评价制度和成绩位置值制度，废除百分制等几个方面。通过这些方面的改革，学生的课业负担的确大大减轻了，娱乐时间变长了，学生从题海书山中解放了出来，这对于学生的身心健康成长而言，确实是一件好事。 苦学似乎是一个很陈旧的名词，与我们现在所提倡的乐学、愉快式教学、愉快式学习等理念好象是矛盾的，也好象是与减负背道而驰的一种观念。事实上，苦学与减负并不冲突，减负并不是要彻底摒弃、全盘否认苦学精神。减负减下来的时间并不是学生愿意做什么就做什么，不愿意做的就可以不做。至少，在广大农村中小学中是这样的。 众所周知，知识是人类在认识自然、征服自然和改造自然的过程中逐渐形成的一种生活经验，其内涵之丰富是难以用数字或语言来描述的。它是能力形成的基础，也是能力存在的本源。对于学生的学习而言，教师传授的是知识，而不是能力。学生要想将老师所传授的知识变成能力，就必须在日常生活中反复运用这些知识，在实践中使平时积累是知识内化为自己的能力，从而战争实现教育的目标——形成能力，提高能力。 在广大农村中小学，由于受经济发展相对滞后，学校办学条件落后等因素的影响，教学质量低于城镇学校。一方面，师资力量不足，教学方法落后，缺乏先进的教学手段和媒体，直接导致课堂教学效率不高，学生在单位时间里获取的知识量不足。同样是一节课，拥有先进的教学媒体和科学的教学方法的教师所能传授的知识，在农村学校里可能需要两节课甚至更长的时间才能完成。另一方面，农村落后的经济水平使学生在课余生活中获取的社会知识量远远低于经济发达地区的学生。例如，城镇学生步入歌剧院欣赏一场歌剧表演时能获得对歌剧的语言的美、演员的服装的美、场地及场景的美、演出气氛的美的熏陶和感悟，并能从剧情介绍中获得该剧的时代背景、作者的生平及观赏歌剧的着装和仪态要求等方面的知识。在潜移默化之中开拓了视野，增长了知识。而农村学生囿于家庭经济状况，只能在电视里观看这场歌剧，从中品味它的语言美和服装美。由歌剧带来的其他知识则根本就无法接触，所获得的知识量就少得多了。要想弥补这个差距，他们就必须挤占其它的时间来阅读有关书籍（而且，前提是他们有相关书籍可读。），至于其他课外活动，如逛公园、旅行、上网冲浪、甚至普通的家庭教育环境等方面，农村学生于城镇学生的差距实在是太大了。 要缩小这种差距，就必须加大对农村教育的投入，必须想方设法提高农村经济的增长速度，增加农民收入。但是，要做到这一点，需要一段时间，而且是需要一段比较长的时间。那么，在现有条件下，我们广大农村教育工作者又应该怎样落实教育减负精神，同时又大幅度提高教育质量呢？我认为，除了要进行课堂改革，探索适合学生的教学方法，提高教师素质，提高课堂教学效率之外，还应该在学生中大力提倡苦学精神。 事实上，我们大力推行教育减负，并不是要让学生不学知识或者少学知识。减负的目的在于增加学生的校外时间和个人时间，培养学生的个性，并在社会实践中内化课堂上所学的知识，改变以前机械呆板单一的知识学习方式。而课堂学习效率的提高，却离不开学生的刻苦学习。只有苦学，才能有效缩短学习时间，在有限的时间内完成应该完成的学习任务，将课外时间留给各种社会实践活动，真正实现减负。此外，学生一旦适应了这种大强度的学习，就很容易将学习培养成一种终生的行为习惯。从这个意义上讲，苦学是乐学的第一步。 所以，我们要正确认识减负和苦学的关系，在课堂上及其他学习时间里发扬苦学精神，提高学习效率，这样才能做到减负不减学习质量，减负不减学生发展。真正体现我们实施减负的宗旨和意图。