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以生活为本，走近生活 武夷山市兴田中心小学——饶小林 邮 编：354305 联系电话生活，如同一片果林，只要你肯付出，总会得到芳香可口的鲜美果实。有付出就会有收获，这就是生活。生活是广阔的，在这个世界里，我们用最质朴的方式表达我们的情感，而儿童，更是如此，他们的语言，他们的经验，他们的行为都来自于生活。正如《品德与社会》课程课程标准指出的“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会课程要学习的道德规范、社会知识、生活常识等都是从生活中来品德和社会性源于畅谈自己感受?到生活中去。 教学要源于生活，又高于生活。当然，教学不能只停留在学生已有的生活经验上，要不断地丰富和深化学生的生活经验。而丰富与深化学生的经验就离不开社会生活实践。在课堂上学习与活动中养成的道德行为习惯、处理信息的能力、与人交流合作的能力总是要通过实践的检验的。 案例2、《地图就是一幅画》该主题中的“合作智慧多”我们就组织学生走进生活，我们采取即分工又合作的办法分组带学生到社区中去观察、了解社区的方位，按每一小组画一个小片区图，然后几个小组合作就组成了一幅较完整的兴田社区社图。（如下图） 当然形成该图并非一帆风顺，当看到学生第一次上交的作业不勉有些让人失望。不是方向错就是比例严重失调，或是各组所画不协调或是过于简单，只画一条路加上几座房。一打听，原来有些组的同学并没有认真地走近社区，而是凭记忆，凭经验画出来的。后来我分配好每个小组成员各自的任务（队长、记录员、安全员、绘图员），亲自带着他们走进每个街头小巷，指点哪些需要画下，哪些建筑用什么样的符号等等。这一次学生真切地感受到画社区图并不是一件很难的事。 一次活动的失败经历，有助于学生更加认真、细致地观察，有助于同学们的团结合作。所以，教师应善于发掘和利用学生已有的生活经验，从学生的已有经验出发来组织学生深入社会，深入生活。 三、观察生活，感受生活 《课程小学品德生活化教学，是当前品德与生活、品德与社会教学研究中的热门话题。所谓生活化教学，指在教学指导思想上冲破假、大、空’教学的怪圈，冲破课堂约束，参与社会实践，从孩子的生活中去发掘，从孩子的点点滴滴入手，打破课程局限，做到各科相互渗透，形成学校、社会、家庭全方位育人网络。进一步推进品德生活化教学的进程， 对思想品德生活化教学的几点想法宜昌市实验小学作者：王琳? 兴田中小 2008年11月10日