罗杰斯_人本主义_理论在大学生主题班会中的应用研究_张明.docVIP

————————————————————————————————————————————————————— 罗杰斯_人本主义_理论在大学生主题班会中的应用研究_张明 ２００９．１２（下旬刊 ） 教学园地 罗杰斯“人本主义”理论 在大学生主题班会中的应用研究 张 明 山东·淄博 ２５５０４９） （山东理工大学电气与电子工程学院 中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1672-7894（2009）36-065-02 摘要大学生主题班会是高校对大学生进行思想政治教育长远发展的重要作用，他们才能够乐于参加班会，这也正是高校主题班会的着力点。 1.3教师在组织大学生主题班会时应当有真诚、真实的态度 罗杰斯提出，教师还必须具备四个方面的态度品质：一是要充分信任学生能够发展自己的学习潜能；二是要以真诚的态度对待学生；三是要尊重学生的个人经验，重视他们的感情和意见；四是要深入理解学生内心世界，设身处地地为学生着想。 教师在组织主题班会时，首先要有真诚、真实的态度，以此来影响学生，帮助学生形成良好的情绪情感，这既对学生的心理健康有正面影响，可以促进学生身心的健康发展，也是对主题班会顺利开展，取得显著成效的要求。 1.4大学生主题班会要激发大学生的内在主动性 内在主动性是“想要从学习活动本身发现学习活动的源泉和报偿，是一种不依赖于外在报偿便能促成某种行动的东西”。①也就是一种不需要外部刺激而直接由学生内部需要引起的学习动机，其“好奇心”是内在主动性的原形和初级形式。因此，在主题班会中， 的组织过程中要注意培养学生的好奇心。目前，许多辅导员（班主任）都已经意识到激发学生的主动性对主题班会的直接影响，但往往注重学生外在动机的激发，而忽视了学生内在动机的培养。内在的主动性是学生参与主题班会、接受思想政治教育的最基本的源泉，因此，组织者应该考虑如何培养大学生参与主题班会的内在主动性，并使这种内在的主动性在主题班会的实施过程中发挥积极的作用。 学风，的一种重要形式，它的有效开展既有利于树立良好的班风、也有利于培养大学生的综合能力。科学的大学生主题班会理念是主题班会有效开展的重要前提，能够对大学生主题班会提供有效指导。 关键词 主题班会“人本主义”理论罗杰斯 大学生主题班会是在辅导员或班主任的指导下，由学生围绕一个专题或针对一个问题进行的一种有目的、有组织、有计划的教育活动，是高校对大学生进行思想政治教育的一种重要形式。目前，高校的思想政治教育和大学生自身暴露出的一些比较突出的问题，如功利主义倾向；思想政治教育缺乏针对性；教育方法不当；师生关系淡漠等等，必须引起高校思想政治工作者的重视并加以引导。 罗杰斯作为人本主义心理学最有影响的人物之一，其“自我理论”的提出、来访者中心疗法的创立和以学生为中心的教育思想的提出，恰恰针对大学生的特点，对于大学生思想政治教育尤其是主题班会具有重要的应用价值。 1人本主义理论对大学生主题班会的启示 1.1大学生主题班会的目标是促进大学生的全面发展 罗杰斯认为教育的目标应该是促进学生的发展，使他们成为能知道如何学习的“自由人”。高校思想政治教育是一种够适应变化、 以促进大学生的发展为目的的教育活动，主题班会作为以人为本、 大学生思想政治教育的重要途径，更应该将促进大学生的健康和全面发展作为目标。胡锦涛在十七大报告中指出：科学发展观……核促进人的全面发展。因此，心是以人为本……必须坚持以人为本， 大学生主题班会要尊重学生的个性，唤起大学生的主体意识，充分发挥大学生的潜能，促进大学生的全面发展。 1.2大学生主题班会要关注学生作为人的共性和个性，将每一个学生视为教育和培养的目标，关注学生本身的生存和发展 罗杰斯认为，学校和教师首先应把学生看成是“人”，相信他们的本性是好的，是积极努力的。学生们同样具有求知、向上的潜在关注、移能力，只要教师为他们设置一个良好的学习环境，以真诚、情的态度去对待他们，他们就会学到其所需要的一切。 大学生主题班会应注重大学生个体发展的差异，辅导员（班主任）要全面细致地观察分析每个大学生，注意开发大学生潜在的素质闪光点，因材施教，给大学生创造自主的发展空间，让大学生充分发挥其独特的个性优势。只有让学生感觉到主题班会对自己个人 2人本主义理论指导下大学生主题班会的优化研究 罗杰斯认为，作为促进者的教师的首要任务不是“教”而是“促”，允许学生自由学习，允许他们满足自己的好奇心。主题班会组织者的主要精力应该放在如何创造出