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关于多元智能理论在信息技术教学中应用 　　摘 要：本文主要阐述传统教学中，中等职业学校信息技术学科中存在的问题，多元化智能理论在教学改革中的作用。实践发现，多元智能理论在信息技术教学中效果是显著的。 　　关键词：信息技术；多元化智能理论；教学设计 　　中图分类号：G633.67 　　随着社会发展，计算机已经广泛应用于各行各业。信息技术在社会发展中的作用越来越重要。但是在很长时期，多数学校的信息技术课堂均是以教师为中心，教师教、学生听，是通过教师对学生知识的灌输为主要形式。学生在教学过程中始终处于被动状态，很难发挥主动性、创造性。如何改变这种状况，更好的推进我国教育的深化改革，我们教师要深入思考。要想培养具有创新精神、发现探究能力的人才，就应该明确教学过程的本质，在课堂上发挥学生的主观能动性，让学生参与到教学中来，让课堂变成以学生为主体的课堂，让学生乐学、会学、善学。针对信息技术学科的教学现状，我们把多元化智能理论引入到教学中进行了尝试。我们发现在运用多元智能理论后的课堂，学生的学习气氛浓厚，学习兴趣增强，提高了学生的求知欲，达到了较好的教学效果。 　　1 多元智能理论 　　多元智能理论是由美国哈佛大学心理发展学家霍华·德加德纳在1983年提出的，传统意义上，学校一般只强调学生在逻辑─主要是读和写两方面的发展。但是加德纳认为对于不同的人应该有不同的智能组合，比如：建筑师及雕塑家的空间智能比较强、运动员和芭蕾舞演员的肢体运作智能较强、公关的人际智能较强、作家的内省智能较强等等。这说明人的智能应该是多元的，会在不同的方面和通过不同的形式表现出来。同样，老师应该为学生提供多元化的教学环境，才能激发学生的多元智能，从而使学生获得多方面的发展。 　　对于信息技术课，我们就应该通过多媒体计算机以及互联网络作为核心技术，为学生提供多元智能发展的环境。学生可以充分用其来查找学习资料、进行文字处理、平面设计、作图绘画、数据分析、编曲欣赏等，更可以实现外界信息的交流和必威体育精装版技术信息的获取。在信息技术课中，教师应设计出能???现出网络平台优势性的项目任务，这些任务考虑到每个学生的个性差异，这就涉及到学生的不同的智能领域。在中职学校信息技术课中，采用多元智能理论能够培养学生创新思维、动手实践能力，极大的发挥了学生的多元智能优势。教师也从教学生学习转变成促进学生学习，教师对学生的评价也从原来的分数结果评价，变成了多元的评价标准。 　　2 运用多元智能的教学设计 　　我们教育工作者需要深入思考怎么样把多元智能理论运用到教学设计中，尤其对于中职的学生，不同专业的学生有不同的特点、不同的个性差异，面对不同的学生应该有不同的方法，运用多元智能理论关键在于在教学设计中要充分考虑到学生的优势与强项，也就是在多元智能类型中哪项更为突出，我们就可以根据这些强项来设计教学任务和课堂案例，这样很容易调动学生的积极性，能够培养学生主动探究，自我学习的能力，从而达到更好的教学效果。 　　运用多元智能理论进行教学设计应遵循以下步骤： 　　2.1 设定主题。教师要先选择适合的主题。在主题的切入过程中，我们提供的主题相关素材可以是跨越学科范围的，这就使得信息资源开放，学生根据自己的兴趣来研究同一主题的不同方向，学生自主选择学习材料，调动了学生的探究能力。在主题的学习中，学生规划自己的学习进度。在学习活动中，学生经历提出问题、制定计划、收集资料、整理信息、发表意见、交流讨论等过程，学生就会运用各种基本的能力，运用各种智能进行配合，使学生不再仅仅按照课本上的知识学习，而是在“做中学”，会更深入的钻研丰富的知识和专业能力。 　　2.2 设置多元智能问题情境。多元智能论能运用到教学中关键是使用多元智能问题情境设计。例如在平面设计课程中，在制作公司标志时，可以从形象思维智能方面设置问题情境来调动学生的学习兴趣；在三维动画课程中，可以通过学生的空间智能方面设置问题情境，来实现各种动画角色运动起来。我们在设计课堂任务时就需要从多元智能的各个方面进行设疑，真正让学生参与到课堂当中，成为课堂的主人。 　　2.3 培养学生解决问题的能力。在课堂教学过程中就结合学生实际学习情况设计问题，让学生在学习过程中，掌握解决问题的能力和方法；使学生能将学习到的知识应用到生活和工作中，激发学生实践和创新能力，培养学生主动学生解决问题能力。 　　2.4 营造良好的信息环境，打造可持续发展的学习平台。要以课堂为基础，结合各种信息资源，结合学校、社会、家庭等各方面的力量，为学生提供学习所需的软件和硬件条件，创建良好的学习环境，为学生学习打造可持续发展的学习平台。 　　3 从多元智能理论角度关注学生学习 　　3.1 学习进程的主导。在课堂中，教师应起到主导作用，引导学生学习，在学习中发现和解决