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关于大学英语中加强人文精神建设思考 　　【摘 要】长期以来，大学过于重视专业能力学习忽视人文素质培养的现象比较普遍，带来学生社会适应能力低下，缺乏人文修养等负面效应。同时，在外语教育被定位为语言应用技能的培养，而忽视语言教学中跨文化交际能力在内的人文素质培养的背景下，越来越多的外语工作者开始意识并反思外语教学工具化的弊端，并呼吁在英语教学中加强人文精神的培养，让学生的大学时光被良好的人文环境所浸润。 　　【关键词】人文精神；素质培养；英语教学 　　从中世纪的大学到现代大学已有八百多年历史，在高等教育开始之初，是一群研究学问的学者和想研究学问的习者聚集的场所，他们常常探讨的都是形而上的命题，没有过多功利性目的。随着工业革命的到来，大学的性质也发生改变，大学成为工业生产提供人力资源的场所，于此同时，功利主义也带进了大学校园，人???精神渐渐也成机器快速生产的附庸。高等教育随着时代的发展到了今天，功利主义的教学目的渐渐不能适应当代教育“以人为本”的基本要求，当人性的再次解放，人文精神在大学校园的回归也越来越被重视。具体在英语教学中如何渗透人文精神成为我们亟待研究的课题。 　　1 人文精神内涵 　　“人文”泛指人类一切的文化。人文精神是在历史的形成和发展中由人类优秀文化沉淀而成的精神。《大英百科全书》对人文教育的定义：“人文学科的教育是非行业性、非职业性的，它关注的是促使个人成熟为人或公民（自由人），而不是使之成为某一特殊领域的工作者。”人文精神关注人的生命及其价值，强调人性、人道、仁爱和人的尊严。科学精神提倡实事求是，鼓励独立思考，反对盲从和迷信。不论是科学的方式或精神，还是人文的方式或精神，其本质都是追求自由。它们为人类理性地追求自由和幸福提供了不同的实践方式。 　　从现代意义上讲，“人文”主要是指人类在社会发展中，逐步形成的社会道德、价值观念、审美情趣和思维方式等。人文素质教育，旨在通过各种教育活动，使人类优秀的文化成果被内化为受教育者的人格、气质和修养，从而成为维系社会生存和发展的重???因素。 　　人文素质教育的实质是精神性、智慧性的，它试图解决的是“心灵”问题。人文素质教育确与科学教育不一样，比如，一位没有科学精神自觉意识的人，并不表明他掌握的科学知识、科学技术对他个人和社会毫无用处，而一位没有人文精神自觉意识的人，即便他有满腹经纶的人文知识也不行，人文知识性的东西只有在人文精神的层次上，其价值才能得以复活。可见，达不到精神层次的“人文素质教育”就谈不上真正意义的人文教育。大学既是一种客观的存在，也是一种精神的凝聚。 　　大学教育的灵魂在人，在于培养健康自由发展的人性，在于提高人文素养。大学人文精神是大学在发展演绎过程中长期的历史积淀，有着稳定而丰富的内涵，体现了大学对人的价值和生存意义的关怀，同时又以价值观念和行为规范的形式约束着大学人的行为，显示着大学不同于其他机构的气质特征。简言之，大学人文精神就是一种价值理念的追求和文化的积淀。 　　2 大学教育中培养人文精神的必要性 　　2.1 大学人文教育的现状 　　2.1.1 实用功利主义至上的盛行 　　实用功利主义是在市场竞争和商品意识的泛化下加剧产生的。学生在知识学习方面，体现在重视迎合就业市场方面的知识学习，轻视人文知识类的学习；重视理工类专业的学习，轻视文史类专业的学习；在人际交往中，选择以有用作为择友标准，急功近利；在生活上，攀比物质和道德缺失，精神生活匮乏。 　　从大学本身来看，重理工轻人文、德育工作的弱化、大学产业化、与市场接轨等现象直接导致大学人文素质教育阵地的丧失，在招生规模的扩大的背景下，优质教育资源远跟不上扩招的脚步，导致专业教学模块化、快速化、德育工作形式化等问题层出不穷，直接影响在学生上即表现为“实用功利主义”，这与人文精神的养成渐行渐远。 　　英语学习在实用功利主义的影响下，简单的将英语视做一门谋生工具，缺乏对英语这门语言本身的正确理解，语言背后的人际交往、跨文化传播、语言美学等深层次人文作用被忽略。 　　2.1.2 商品经济的负面效应侵蚀人文精神 　　市场经济最主要特点在于自由竞争，在社会资源配置中市场经济起了正面的基础性作用，然而在教育方面不能简单的讲究价值规律，教育有其自身的规律。商品经济讲究的价值规律被引入大学生精神生活中，容易诱发拜金主义、唯利是图、个人主义等思潮的加剧，对大学教育产生消极影响。 　　在市场经济“逐利”原则的辐射下??商品意识充斥于大学校园，大学生“物质化”倾向愈演愈烈：看重现实物质享受，失却了对精神和理想的追求；凡事以获取自身利益为目的，急功近利，丧失社会责任感和使命感；价值取向实用化，重专业技能，轻价值理想……在物质利益的诱惑下，功名利禄成了很多大学生孜孜追求的目标，对学术和真理的求