福建省2015年高考一轮生物复习课件：高三生物复习的建议（共41张PPT）.pptVIP

高三生物复习建议 2014.8 一、确立复习教学的总体指导思路 二、了解高中生物知识的主体框架 三、辨析基本概念，厘清易混知识 四、训练表达能力，规范表达用语 五、精挑细选习题，促进理解应用 一、确立复习教学的总体指导思路 学生反映生物学科最困扰他们的问题是： 1.生物知识内容多、碎而杂、易混、易忘。 2.努力用功记住了课本的知识，可做题正确率还是不高，不会用已掌握的知识解题，做题速度慢。 3.表达不好，不知道要这样回答，答不到点子上，答题不规范。 4.实验设计题不会做，对题目理解有困难。 学生的要求和建议是： 1.希望老师将易混知识点总结、比较。 2.希望多讲解题方法、思路和技巧，提高解题能力。 3.希望老师细致讲解知识，注重基础，突出重点，讲细一点。 4.希望讲课板书条理清晰，多讲典型例题。 对学生反映的上述问题和要求的分析 1.学生都喜欢老师讲，但是老师一开始讲，许多学生又不能够认真听、认真理解；或者在听讲的过程中，学生理解和掌握的效果并不理想。 2.实际上，学生并不是喜欢听讲，而是听讲比自主学习更不需花费脑筋、不需那么费劲。 3.“耳边听来总是浅，融会贯通须躬行！”老师要想方设法让学生“自己动手丰衣足食”。 第一轮复习追求知识的科学性、完整性、系统性及逻辑性，既要有横向联系，更要有纵向深入。 第二轮注重知识间的内在联系，学生更应注重对发散思维能力、适应迁移应用能力的培养和提升。 二、了解高中生物知识的主体框架 必修一 知识框架 必修二 知识框架 必修三知识框架 1.初中生物所学的知识，有些在高中生物的教材中继续深入学习，不必做补充；有一些内容高中教材不再讲到，但与高中生物知识的学习有一定关系的，应该给学生做必要的补充。 整理如下： ⑴绝大多数植物通过光合作用制造有机物（自养）；动物则从外界获取现成的营养（异养） ⑵绿色开花植物的六大器官：根、茎、叶（属于营养器官）、花、果实、种子（属于生殖器官）；植物的无性生殖和有性生殖。 ⑶花的结构：雌蕊(柱头、花柱、子房)、雄蕊(花药、花丝)的结构。种子萌发需要的条件。 三、辨析基本概念，厘清易混知识 ⑷与人体生理相关的知识： ①食物的消化和营养物质的吸收过程。 a.口腔：糖类开始消化的地方，分泌唾液淀粉酶。 b.胃：蛋白质开始消化的地方,分泌胃蛋白酶。 c.小肠：糖类、蛋白质、脂肪都能消化，分泌消化糖类、脂肪、蛋白质的酶。 ②肺泡与血液的气体交换。 ③血液的成分和功能，血液循环。 ④人体泌尿系统的组成：肾脏（产生尿液），输尿管、膀胱（暂存尿液），尿液的形成和排出过程。 ⑤神经系统的组成和功能：神经元是构成神经系统的结构和功能的基本单位，具有接受刺激、产生兴奋、传导兴奋的作用。脑的几部分结构及名称。 ⑥人体内几种激素的作用。 a.甲状腺激素：促进中枢神经系统的发育，提高神经系统的兴奋性；分该激素泌过多患甲亢，幼年时缺乏该激素将患呆小症；饮食中缺碘将患地方性甲状腺肿。 b.垂体分泌生长激素：促进骨的发育，调节生长发育；幼年时该激素分泌不足患侏儒症、分泌过多患巨人症，成年后该激素分泌过多患肢端肥大症。 ⑸细菌和真菌：细菌体内没有成形细胞核；真菌：细胞内有真正的细胞核。常见细菌、真菌举例：大肠杆菌、酵母菌等。 ⑹病毒的形态结构和生命活动的特点。 ①种类：按寄生细胞分为动物病毒、植物病毒和细菌病毒（噬菌体） ②结构：有蛋白质外壳和遗传物质（核酸）组成。没有细胞结构。 ③生活：必须寄生在活细胞中。 例1，对于酶的理解，可以提出以下的系列问题： 2.在学生容易产生误解的内容上应澄清认识： ⑵酶只能在细胞中发挥作用吗？ ⑶具有分泌功能的细胞才能产生酶吗？ ⑷人体细胞的酶可以从食物中吸收吗？ ⑴酶的合成场所都在核糖体吗？ ⑸人体细胞所产生的酶都存在于内环境中吗？ 酶的分布有什么规律呢？ ⑻某细胞中缺乏某种酶，其根本的决定性原因是什么？ …… ⑹酶能催化相应的反应,是给反应物提供能量吗? ⑺蛋白酶会对自身进行分解吗？ ①抗原刺激浆细胞增殖分化成抗体。 ②浆细胞分化形成记忆细胞产生抗体。 ③浆细胞将抗原传递给记忆细胞。 ④浆细胞产生抗原。 ⑤浆细胞与抗原结合。 ⑥浆细胞分裂成抗体。 ⑦T细胞与淋巴因子反应变成B细胞。 例2，抗原刺激机体发生体液免疫产生抗体，学生在试卷上呈现出来的错误： 要求学生自己整理易混淆的概念和知识，并通过一些练习和手段加以记忆。 部分易混淆的概念和知识，如： ★核苷、核苷酸、核酸、氨基酸 ★原生质、原生质体与原生质层、质壁分离 ★赤道板与细胞板、染色体与染色体单体 ★半透膜与选择透过性膜 ★原生生物与原核生物